小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性淺析

韓柳茹

摘 要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)之一，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的作文寫作水平可以更好地提高他們對語文的學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用水平，進(jìn)而提升小學(xué)生的語文綜合能力。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教學(xué)范疇；寫作興趣

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，多數(shù)語文老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，忽略了對語文課程綜合能力的運(yùn)用，使得傳統(tǒng)作文教學(xué)模式過于單調(diào)，很難體現(xiàn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的真實(shí)水平。因此，根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，在小學(xué)作文教學(xué)中，老師要改變思維、創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生在寫作的同時(shí)掌握語文知識的書寫、表達(dá)、邏輯、創(chuàng)作等綜合能力。本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和思考，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)作文教學(xué)存在的諸多問題，并提出相應(yīng)的有效改進(jìn)策略，以供大家參考和采納。

一、小學(xué)語文作為教學(xué)存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，目前很多老師在教學(xué)小學(xué)生寫作文時(shí)，只是更多地講寫作的方法和寫作技巧，忽略了對語文綜合能力的培養(yǎng)，使得小學(xué)作文教學(xué)的效果不理想，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的精力，使小學(xué)生的作文課純粹成了寫字練習(xí)。

1.小學(xué)作文教學(xué)在小學(xué)語文中的位置經(jīng)常被忽略

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)和基礎(chǔ)，作為小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的掌握情況的重要檢驗(yàn)手段之一，對老師的語文教學(xué)有著重要的意義。小學(xué)語文老師本應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)生作文教學(xué)的重視，但是就目前普遍存在的狀況是很多老師并沒有給予小學(xué)作文教學(xué)足夠的重視。形成這樣局面的主要原因是老師覺得小學(xué)生歲數(shù)小，還不具備獨(dú)自的思考能力和學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為學(xué)生在語文基礎(chǔ)方面的掌握能力比較薄弱，還沒積累足夠的文學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)作文對學(xué)生是一件非常困難的事情，所以老師才忽略了對小學(xué)作文教學(xué)在語文課程中的重要性。還有部分老師認(rèn)為小學(xué)生處于小學(xué)階段，暫時(shí)沒有必要對他們進(jìn)行合適的寫作指導(dǎo)，等他們到了高年級再學(xué)寫作也不晚，也經(jīng)常用其他課程代替小學(xué)作文教學(xué)課。正因如此才導(dǎo)致小學(xué)生的書寫能力一直很難提升。

2.小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)范疇局限性

老師在小學(xué)作文教學(xué)中，為了應(yīng)付考試中作文占據(jù)的分?jǐn)?shù)成績，不管學(xué)生有沒有興趣寫作，只是一味地灌輸寫作的重要性，卻沒有教給學(xué)生怎么樣去寫作，怎么樣才能寫出一篇好的文章。從目前的小學(xué)作文教學(xué)狀況來看，很多老師在教學(xué)中通常給出固定的題目、固定素材和大致寫作方向，甚至有的老師圖省事直接給出范文，讓學(xué)生比照范文去寫作，這種固定化的教學(xué)方式并不能幫助學(xué)生提高他們的寫作水平，也不能幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的邏輯思維。為了應(yīng)付考試，老師經(jīng)常選擇作文押題，讓學(xué)生反復(fù)閱讀某一類型的文章，這樣即使押中作文的考題類型，得到高分?jǐn)?shù)也屬于幾率，對學(xué)生會(huì)產(chǎn)生了很嚴(yán)重的影響，讓他們的思維方式固態(tài)化，難以形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

二、提高小學(xué)作文教學(xué)有效性的策略和方法

1.老師要培養(yǎng)小學(xué)生對寫作的興趣

為了能提高小學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)自身良好的寫作習(xí)慣，老師首先應(yīng)該培養(yǎng)他們的寫作興趣。在小學(xué)作文的教學(xué)中，老師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察周圍的一切，從日常生活到學(xué)校學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，多閱讀一些好的圖書和文章，進(jìn)而增加他們的寫作素材，讓小學(xué)生先從自身的生活開始寫作，根據(jù)自己熟悉的環(huán)境和親身經(jīng)歷創(chuàng)作出屬于他們自己的文章。老師可以指導(dǎo)他們一些寫作技巧和寫作格式，幫助他們在寫作中遇到的困難，對學(xué)生寫得好的文章要積極表揚(yáng)，激勵(lì)他們寫作的愿望，進(jìn)而逐漸地提升他們對寫作的興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，通過實(shí)踐觀察來尋找寫作的靈感

作文的寫作素材很多，需要平時(shí)的不斷積累和尋找，同樣寫作的靈感也需要尋找，老師要督促學(xué)生常參加一些有意義的社會(huì)活動(dòng)，也可以組織學(xué)生一起去參加，在參加活動(dòng)之前，老師可以提前給出作文題目，讓學(xué)生通過參加活動(dòng)來搜集寫作的素材，增加他們知識的積累。例如，老師可以組織學(xué)生開辦一個(gè)演講比賽，也可以帶領(lǐng)學(xué)生出去郊游，然后把學(xué)生分成若干小組，讓他們把自己對活動(dòng)的經(jīng)歷和小組的活動(dòng)當(dāng)成寫作的素材。這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，還能讓他們寫出富有情感的好作文，讓作文教學(xué)的效果得到充分發(fā)揮。

3.擴(kuò)寬小學(xué)作文寫作的空間

作文的寫作對于小學(xué)生形成阻礙的主要因素是因?yàn)樗麄兊恼Z文基礎(chǔ)知識掌握不牢，經(jīng)驗(yàn)不足。老師對于這種情況要制定針對性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作熱情，提升教學(xué)效果。比如，老師可以對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，給出字詞讓學(xué)生造句等，通過訓(xùn)練他們的基礎(chǔ)知識來提高他們的寫作水平。老師可以推薦一些適合學(xué)生的課外讀物讓學(xué)生閱讀，通過閱讀讓學(xué)生積累寫作素材，增加文化底蘊(yùn)，這樣他們在寫作時(shí)才能下筆有神，寫出好的文章。

總之，小學(xué)的作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生進(jìn)行寫作可以提升他們對語文知識的寫作能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作思維。老師在教學(xué)時(shí)要對作文教學(xué)給予足夠的重視，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓小學(xué)生喜歡上寫作，提升他們的語文綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]符秋霜.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].亞太教育，2016.

[2]吳欽.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2016.