摘 要：新課改向小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求，不僅要求教師及時(shí)采用最新的教學(xué)理念、方法，還要求教師能夠有效運(yùn)用這些方法來(lái)不斷提高效率，促進(jìn)學(xué)生又好又快發(fā)展。嘗試討論了如何提高教學(xué)效率的方法，希望能為日后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)提供借鑒，從而落實(shí)新課改的各項(xiàng)要求，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，學(xué)生絲毫不活躍，是當(dāng)今小學(xué)教育的一大怪現(xiàn)象。其原因不外乎教師的教學(xué)方式、教育理念過(guò)于陳舊，無(wú)法激發(fā)新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因而也就難免導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生厭學(xué)厭師。有鑒于此，本文即提出三種方法，嘗試解決這一困境。

一、上課前學(xué)生預(yù)習(xí)，教師做好指導(dǎo)

學(xué)習(xí)過(guò)程分為課前預(yù)習(xí)、上課學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三步。其中較為重要的一步，也是學(xué)習(xí)伊始的一步：課前預(yù)習(xí)。通過(guò)十幾分鐘的預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)自己已有知識(shí)體系中的薄弱環(huán)節(jié)，還能在預(yù)習(xí)之后帶著疑惑有針對(duì)性地聽(tīng)講，因此預(yù)習(xí)是相當(dāng)重要的。而教師則要充分發(fā)揮自己輔助者的作用，教師應(yīng)十分重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并且定期做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

教師可從以下三點(diǎn)著手：首先，教師可設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，確保每位學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)既不會(huì)過(guò)于沉重，也不會(huì)過(guò)于輕松。因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣與能力等各方面都有所不同，這時(shí)具體同學(xué)具體分析是一個(gè)很好的選擇，這樣既可以照顧他們的成績(jī)，也可照顧他們的感情，使學(xué)生得到充分的尊重。其次，教師應(yīng)傳授給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法。比如讓學(xué)生通讀所學(xué)課本的具體內(nèi)容，了解即將學(xué)習(xí)課時(shí)的大致內(nèi)容，讓學(xué)生將自己認(rèn)為重要的各種概念以及書(shū)中歸納整理出的各種結(jié)論畫(huà)圈圈進(jìn)行標(biāo)記，嘗試?yán)斫?。最后，教師為了發(fā)揮其作用，還應(yīng)做好相應(yīng)預(yù)習(xí)的檢查。教師在安排好預(yù)習(xí)任務(wù)之后，應(yīng)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這樣不僅可以避免學(xué)生的僥幸心理，又可了解學(xué)生的困難，以便于在課堂中集中解決。

比如蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的“24計(jì)時(shí)法”一課，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，老師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，嘗試?yán)斫馄胀ㄓ?jì)時(shí)法如何轉(zhuǎn)變?yōu)?4時(shí)計(jì)時(shí)法。部分同學(xué)可以自學(xué)學(xué)會(huì)這種轉(zhuǎn)化方法，其余尚未理解的同學(xué)，則可由教師在課堂上指點(diǎn)一二，即可輕松發(fā)現(xiàn)二者轉(zhuǎn)換的規(guī)律。此外，該課時(shí)中計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間這一問(wèn)題，由于已經(jīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師在檢查預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)此處的計(jì)算經(jīng)常有學(xué)生出錯(cuò)，那么便在課堂教學(xué)中由教師集中解決。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，并不是天生的，這也就需要教師善于運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生興趣，具體來(lái)說(shuō)，可有以下幾種：

1.巧設(shè)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位，導(dǎo)入的生動(dòng)、有趣與否，直接關(guān)乎學(xué)生興趣的高低。小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，可使用的導(dǎo)入方法有幾種，比如有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)入、有趣的數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入等等。

2.善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)各年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)有所不同，因此，教師所創(chuàng)設(shè)的情境，至少要符合不同年齡學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且應(yīng)該盡量貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)一至四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)童話故事創(chuàng)設(shè)情境；對(duì)五、六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以根據(jù)日常生活中的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。

3.適當(dāng)組織游戲

小學(xué)生的年齡決定了其外向的性格，教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織游戲，比如某些簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答速度比賽，既可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更能激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)

教師應(yīng)在課堂教學(xué)中細(xì)心挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。但表?yè)P(yáng)不能濫用，否則容易激發(fā)學(xué)生的驕傲情緒。

三、善于運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，不僅可以輕松激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)使得抽象的內(nèi)容變得具體形象，學(xué)生因此易于理解掌握。這一手段的運(yùn)用，大幅度地提升了課堂教學(xué)的效率。在日常教學(xué)工作中，教師根據(jù)實(shí)際善于運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，不僅可以解決很多以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

比如“圓的面積”一課中，圓面積公式的推導(dǎo)是教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)方式在解釋等分圓形與長(zhǎng)方形的關(guān)系時(shí)，很難讓學(xué)生理解。而利用多媒體課件進(jìn)行圓的等分、割補(bǔ)與拼合的演示，則使學(xué)生較為容易掌握。由此可見(jiàn)，這種教學(xué)方式可化抽象為具體。再比如，行程問(wèn)題中的“相遇”與“相向”、“相背”與“同向”等問(wèn)題，由于比較復(fù)雜，教師可用多媒體課件便捷、直觀地展現(xiàn)上述運(yùn)動(dòng)，即可幫助學(xué)生快速理解。

然而多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，教師不可過(guò)分依賴，只能適當(dāng)利用，如此才可充分提升教學(xué)效率。

總之，課堂教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生各方面綜合能力的一條主要途徑，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，效率的提高不僅意味著教師工作壓力的緩解，還意味著學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)乃至其他各科成績(jī)的穩(wěn)步提升。然而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，是一個(gè)需要不斷探索的過(guò)程，這一過(guò)程還需要更多教師的辛勤付出。

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作者簡(jiǎn)介：崔世英（19761—），海安人，小學(xué)教育本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。