周素瑩

摘 要：新課程理念的提出對于廣大教師而言，無形之中增加了他們的教學(xué)壓力，為了能夠順應(yīng)新課程改革的需求，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中更加注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此來提升教學(xué)的效果。文章從三個(gè)方面探討了新課程理念下的小學(xué)語文識字教學(xué)，希望文中的觀點(diǎn)能夠促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語文；識字教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深化，對教師在教學(xué)過程中的要求有了新的標(biāo)準(zhǔn)，著重加強(qiáng)學(xué)生在創(chuàng)新精神與能力方面的培養(yǎng)，教師應(yīng)該善于利用生活中的新事物進(jìn)行教學(xué)，并要善于運(yùn)用新的教學(xué)方法，創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式。尤其是小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生識字能力的提升，能夠有效地幫助學(xué)生提高閱讀能力與寫作水平。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該對學(xué)生識字能力加強(qiáng)培養(yǎng)力度，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到創(chuàng)造性的激發(fā)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

一、通過形象記憶的方式加強(qiáng)學(xué)生識字的自主性

學(xué)生在識字學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么取得的效果將會事半功倍。教師在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中，應(yīng)該著重在學(xué)生的思維能力與興趣兩個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生自主地識記生字。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以巧妙地將一些生字進(jìn)行具體的形象化，形象地將漢字表達(dá)出來，形成一種象形的識記。在傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，學(xué)生一般都是被動(dòng)地接受識字學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式在課堂上不僅難以保障學(xué)生識字的效率，而且還使學(xué)生的思維受到了一定的禁錮，使學(xué)生在識記生字方面的能力難以得到有效的提升。因此，小學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生學(xué)習(xí)生字營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生有效地激發(fā)學(xué)習(xí)生字的積極性，只有學(xué)生的積極性得到了有效的激發(fā)，才能對學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生興趣，從而能夠自主地投入到學(xué)習(xí)生字之中。以學(xué)習(xí)“口、耳、目”這一課生字為例，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的初級階段，這一課是一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在進(jìn)行這一課程的教學(xué)任務(wù)之前，可以將這一課程的生字通過象形化制作成生動(dòng)的多媒體課件，教師在教學(xué)之初利用多媒體課件將這些生字的象形字演示給學(xué)生看，學(xué)生通過這種畫面的演變，對生字產(chǎn)生了一定印象，并能夠?qū)⑸峙c象形字進(jìn)行對比，進(jìn)而自主地對生字與生活之間產(chǎn)生一定的聯(lián)系，從而使學(xué)生能夠有效地激起學(xué)習(xí)生字的興趣，學(xué)生在興趣滿滿的狀態(tài)下學(xué)習(xí)生字，能夠更加游刃有余地掌握生字。對于教師而言，也能取得理想的教學(xué)效果。

二、對已學(xué)生字進(jìn)行鞏固識記

在生字教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生往往存在學(xué)會生字的速度很快，但是對生字忘記的速度也很快。如果對這種現(xiàn)象不采取相應(yīng)的措施，那么學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果是非常差的。教師在教學(xué)中遇到這種狀況時(shí)，應(yīng)該采取一些鞏固的措施來保證學(xué)生對生字能夠記牢，比如在學(xué)習(xí)新生字的時(shí)候可以與之前學(xué)習(xí)過的生字相結(jié)合，將學(xué)過的熟悉生字進(jìn)行偏旁的更換。比如：波—坡、京—景、講—進(jìn)等等，教師通過巧妙的引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠通過新舊生字的對比加深對生字的印象，學(xué)生在這種方式下學(xué)習(xí)不僅能夠加快對生字的掌握速度，還能夠加深對已學(xué)生字的印象，從而實(shí)現(xiàn)舊生字的鞏固，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與鞏固雙贏的目的。教師還要對學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí)生字方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生自行對生字進(jìn)行整理，學(xué)會尋找不同的生字存在的規(guī)律，通過教師對生字的整理，對于學(xué)生對學(xué)習(xí)過的生字進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)是十分有利的，通過這種方式也為學(xué)生以后的生字學(xué)習(xí)奠定了牢固的基礎(chǔ)，有效地幫助學(xué)生在識字能力與寫字能力等方面得到提升。

三、采用多樣化的作業(yè)模式進(jìn)行生字的鞏固

在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，有很多方面都與我們的日常生活存在緊密聯(lián)系，因此，教師應(yīng)該將教學(xué)與生活建立聯(lián)系，這樣能夠有效幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生字。傳統(tǒng)的作業(yè)模式大都是讓學(xué)生將當(dāng)天所學(xué)的生字進(jìn)行抄寫，作為生字的鞏固手段，但是取得的效果并不理想，甚至?xí)沟脤W(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。在新課程理念下的教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，通過靈活多樣的作業(yè)模式來幫助學(xué)生鞏固與整理學(xué)過的生字。比如：教師在識字教學(xué)的結(jié)束階段，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些識字游戲，像一字開花游戲、詞語接龍游戲等等，通過游戲的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而達(dá)到鞏固學(xué)過生字的目的。小學(xué)語文教師應(yīng)該通過各種巧妙的方法來幫助學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠快速牢固地掌握所學(xué)生字。

總而言之，在新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，生字的學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這給教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中帶來了新的要求，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，通過不斷的創(chuàng)新與探索尋找適合學(xué)生年齡特征的學(xué)習(xí)方式，有效地使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字能力方面得到提高，能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受到識字的樂趣，以達(dá)到新課程改革的要求，教師要做到對學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行不斷的總結(jié)，進(jìn)行新型教學(xué)方式的摸索，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)性，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)生字的效果。