探析留學(xué)生詞匯教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

■何 沐/銅仁學(xué)院國際學(xué)院

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式已經(jīng)在各大高校得到了廣泛的應(yīng)用，并取得了較好的反響，如今這一新的教學(xué)模式也逐漸融入到了留學(xué)生的漢語詞匯教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入有利于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)方便了學(xué)生與老師之間的交流與互動(dòng)，受到了學(xué)生的廣泛歡迎，并有效地提高了漢語教學(xué)效果。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式倡導(dǎo)的是學(xué)生課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課上進(jìn)行師生的互動(dòng)以及學(xué)生之間的交流，以解決學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中的未解決的問題?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在教育界廣受歡迎，逐漸應(yīng)用于教學(xué)中，在留學(xué)生的漢語教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”也有著廣泛的應(yīng)用。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位越來越突出，而“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師進(jìn)行關(guān)鍵的引導(dǎo)，使學(xué)生可以主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)課上與課下的時(shí)間進(jìn)行了很大的調(diào)整，真正將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于樂于學(xué)習(xí)的留學(xué)生而言，是非常恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在留學(xué)生詞匯教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）有利于保證漢語教學(xué)中“精講多練”的原則

在外國留學(xué)生傳統(tǒng)的漢語教學(xué)中，老師講解的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，不符合漢語教學(xué)“精講多練”的原則，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握并不牢固，學(xué)習(xí)效果不佳。而“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下，學(xué)生在上課之前可以依照老師的要求在學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂上老師的講解時(shí)間就可以大大縮短，課堂上師生之間可以進(jìn)行交流與互動(dòng)，留學(xué)生可以進(jìn)行更多語言訓(xùn)練，老師進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與反饋，有效的實(shí)現(xiàn)了漢語教學(xué)的“精講多練”，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”使留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)更自由

外國留學(xué)生在民族、性格、習(xí)俗等很多方面各有不同，在漢語的詞匯學(xué)習(xí)中差異性很大，有些國家的留學(xué)生較為保守，在漢語學(xué)習(xí)中羞于開口，課堂教學(xué)中不夠主動(dòng)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式下，教師可以通過教學(xué)平臺(tái)上傳和下節(jié)課知識(shí)相關(guān)的課件，視頻，微課等，留學(xué)生可以自由的選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)等，在放松的環(huán)境中完成漢語詞匯的學(xué)習(xí)，避免其他因素的干擾。此外，在課前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)需要反復(fù)觀看課件，播放視頻等，對(duì)于留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)來說非常方便，同時(shí)課前的學(xué)習(xí)也可以幫助留學(xué)生在課上表現(xiàn)地更自信，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”有利于打破學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)的限制

因?yàn)楦鲊墓?jié)日、習(xí)慣等的不同，以及機(jī)票、行程的變動(dòng)，高校留學(xué)生的按時(shí)報(bào)到率較低，這就導(dǎo)致有些留學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度落后?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)中的微課視頻或課件進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，從而幫助他們追上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。對(duì)于零基礎(chǔ)的留學(xué)生而言，“翻轉(zhuǎn)課堂”可以有效地提高學(xué)習(xí)效果。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在留學(xué)生詞匯教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課前利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用中，最重要的就是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容“翻轉(zhuǎn)”到課外去。在上課之前，高校漢語老師將學(xué)習(xí)任務(wù)和知識(shí)內(nèi)容傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，使學(xué)生通過課件、微課視頻等自主地學(xué)習(xí)知識(shí)，并利用教學(xué)平臺(tái)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，教師根據(jù)反饋情況進(jìn)一步對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，有利于課堂中留學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提升。

（二）課內(nèi)利用反饋結(jié)果針對(duì)性教學(xué)

在課堂上，高校漢語教師根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，針對(duì)留學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行進(jìn)一步講解，解答學(xué)生的疑惑，使學(xué)生真正掌握漢語知識(shí)。在課堂剩余時(shí)間中與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)，并留給學(xué)生在課上練習(xí)的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，將課前學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起。

（三）課后通過學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

課堂之后，留學(xué)生可以根據(jù)課上學(xué)習(xí)的情況再一次進(jìn)行反饋，教師根據(jù)新的反饋布置練習(xí)任務(wù)，并對(duì)整個(gè)漢語課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。然后布置下一堂課的的任務(wù)，學(xué)生進(jìn)入新一輪的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，這為“翻轉(zhuǎn)課堂”中教學(xué)平臺(tái)的搭建創(chuàng)造了極大的便利，促進(jìn)了這一教育模式的推廣?！胺D(zhuǎn)課堂”在高校留學(xué)生漢語課堂中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于留學(xué)生課下的學(xué)習(xí)以及課堂上的語言操練，對(duì)于提升留學(xué)生的漢語交際能力非常有效。高校漢語老師在教學(xué)中要意識(shí)到“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要價(jià)值，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，合理安排課前任務(wù)，認(rèn)真分析學(xué)生反饋，與學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流與互動(dòng)，提升學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)效率。