■史 君/成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

一、當(dāng)前高校美術(shù)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目的的認(rèn)識不清晰

在各高校美術(shù)教育的創(chuàng)新型教學(xué)中，雖然表面上大多數(shù)高校已經(jīng)完成或即將完成創(chuàng)新型教育，但僅僅是實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，并沒有對學(xué)生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)和能力的提升起到實(shí)際性的作用。而且有些高校的創(chuàng)新型教育目標(biāo)不是十分清晰具體，導(dǎo)致在教學(xué)中會出現(xiàn)學(xué)生漫無目的地學(xué)習(xí)或是對未來毫無規(guī)劃的情況。這些嚴(yán)重影響到了學(xué)生們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。

（二）教學(xué)模式的錯誤設(shè)定

由于美術(shù)專業(yè)與其他專業(yè)存在著很大的差別，因此美術(shù)創(chuàng)新教育也有著自己十分鮮明的個性特點(diǎn)，如為了讓學(xué)生能夠更好地去促進(jìn)自己的個性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動手能力，學(xué)校會更多的為美術(shù)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更多的投入相應(yīng)的實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提升自己的創(chuàng)新能力。但在真正的實(shí)踐教學(xué)中，教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是一味的重視對學(xué)生專業(yè)知識的教授而忽視了對其實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而且有些固守傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中會過多的摻入個人的思想去影響學(xué)生，這嚴(yán)重限制了學(xué)生個性的發(fā)展。

（三）教學(xué)體制的落后［1］

隨著社會進(jìn)入新的時期，各個方面事業(yè)發(fā)展都呈現(xiàn)出了一定的變化，同時各方面的改革也在全面推進(jìn)。隨著美術(shù)教學(xué)事業(yè)的不斷改革，許多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)被摒棄，但由于仍然踐行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多美術(shù)高校樹立的創(chuàng)新教育的發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并未取得很好的效果。簡言之，高校美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新教育仍然處在一個探索發(fā)展的階段。許多高校并未真正認(rèn)識到工作重點(diǎn)，致使其過于關(guān)注形式化的創(chuàng)新型教學(xué)，而忽略對傳統(tǒng)教學(xué)體制改革。最終導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，沒有辦法完全實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

二、應(yīng)對高校美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與能力提升不足的策略

第一，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)并形成對教學(xué)目的的清晰認(rèn)識。創(chuàng)新型教育的教學(xué)目的是幫助學(xué)生逐步形成個性的思維方式并不斷提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。這就要求各高校在對教學(xué)目的形成清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮主觀能動性，主動接受創(chuàng)新教育。再者，教師需要針對學(xué)生特點(diǎn)來制定創(chuàng)新思維培養(yǎng)和能力提升的小目標(biāo)，每一堂課制定小的課堂目標(biāo)，同時給予學(xué)生充足的實(shí)踐時間，幫助學(xué)生去打破思想的禁錮，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和提高自己的創(chuàng)新能力。第二，創(chuàng)新并踐行新型教學(xué)模式。教師不僅應(yīng)當(dāng)注意及時更新教學(xué)理念，更應(yīng)該重視對教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如，在對名畫展示的講解中，可以改變原來那種“老師講-學(xué)生聽”的模式，而是采用討論式學(xué)習(xí)或是小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)模式，將更多的發(fā)揮空間留給學(xué)生，使學(xué)生能夠從中獲得創(chuàng)新靈感，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。另外，教師也可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂的模式，情景教學(xué)法應(yīng)用于學(xué)生課堂可以讓學(xué)生在不同的情境中獲得更多的創(chuàng)新靈感，從而最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。第三，改革創(chuàng)新教學(xué)體制。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)的教育目標(biāo)不僅需要變革教學(xué)方式，更需要創(chuàng)新教學(xué)體制改革的配合。為了能夠使現(xiàn)有的師資水平對學(xué)生創(chuàng)新型教育發(fā)揮積極的作用，教師需要根據(jù)社會實(shí)踐，自己的教學(xué)經(jīng)驗以及現(xiàn)有的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施合理的設(shè)置實(shí)踐教學(xué)活動，盡可能的豐富美術(shù)教學(xué)課堂。同時教師也需要加強(qiáng)對自身的發(fā)展提高，讓自己形成對創(chuàng)新教育的正確認(rèn)識，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供專業(yè)保障。除此之外，針對高校美術(shù)教育的特點(diǎn)，也可以適當(dāng)采用小班制教學(xué)方式，幫助教師更好的觀察，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力。第四，適當(dāng)引入競爭機(jī)制。競爭，是當(dāng)今社會中普遍存在的現(xiàn)象，同時也是推動各個企業(yè)，不同個人不斷發(fā)展的重要途徑。因此，想刺激學(xué)生主動去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，提升個人創(chuàng)新能力，就需要教師在課堂機(jī)制中適當(dāng)引入競爭機(jī)制。增加一些個性才能展示的機(jī)會，給予學(xué)生更多的發(fā)揮的自由與空間，更大程度的調(diào)動學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語

想要提高高校美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)及能力提升的教學(xué)效率，各高校美術(shù)專業(yè)需要進(jìn)行創(chuàng)新教育，并將創(chuàng)新教育始終貫徹在美術(shù)教育當(dāng)中，幫助學(xué)生快速理解消化專業(yè)知識，提高創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)實(shí)踐中，需要教師明確教學(xué)目的，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式并改革教學(xué)體制，才能不斷促進(jìn)學(xué)生綜合能力的增長以及創(chuàng)新思維的提高，幫助其成為適應(yīng)社會發(fā)展的綜合性專業(yè)人才。