■黃 晴／江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué)

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與語文這門學(xué)科的特點(diǎn)是相符合的，教師應(yīng)該從學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力入手，開展全面性的教學(xué)，讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)建立健全的人格，樹立正確的價(jià)值觀念。基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)與傳統(tǒng)的語文教學(xué)存在很大的差異，教師除了對(duì)學(xué)生基本聽說讀寫能力的培養(yǎng)外，還要要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的方法和實(shí)踐的應(yīng)用能力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提升，與新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)的要求相符合。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

（一）提升學(xué)生對(duì)語言的應(yīng)用能力

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力是主要的教學(xué)目標(biāo)，但是傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的發(fā)展，教師把教學(xué)重心放到生詞以及課文內(nèi)容上面，學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，無法真正體會(huì)學(xué)習(xí)語文的情感。而基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)是有情感的，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更豐富的語言環(huán)境，有效提升了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（二）提高學(xué)生的審美能力

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)旨在促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)是全面性的，除了注重學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握外，還會(huì)注重對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，感受和評(píng)判方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中投入情感，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操，促進(jìn)他們審美能力的提升。

三、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）從生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識(shí)

語文知識(shí)來源于生活又應(yīng)用于生活，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，豐富和創(chuàng)新語文教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的語文知識(shí)。比如教師可以從生活中的廣告入手，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維：有這樣一則廣告“阿里山的瓜子，一嗑便開心”，利用這則廣告教師可以對(duì)“雙關(guān)”修辭手法進(jìn)行很好的描述；一嗑瓜子，瓜子仁就蹦出來叫“開心”，嗑阿里山的瓜子也是一件“開心”的事情。小學(xué)階段的學(xué)生最常接觸的修辭手法就是比喻，擬人，排比等，而雙關(guān)是很少應(yīng)用的，通過這則廣告幫助學(xué)生積累更多的語文知識(shí)，提升學(xué)生語文的能力，同時(shí)也充分體現(xiàn)出基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向語文教學(xué)的價(jià)值。

（二）注重情感教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師有很強(qiáng)的的依賴性，在教學(xué)過程中注入情感是核心素養(yǎng)導(dǎo)向語文教學(xué)的重點(diǎn)，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。情感教學(xué)是多方面的，首先教師得提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，比如在小學(xué)語文《難忘的一天》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體展示鄧小平的生平介紹，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生情感的融入提供了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中更加用心，豐富他們的情感。其次教師要懂得關(guān)注學(xué)生的情感變化，根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)隨時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的多樣化，讓學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)，這對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極的促進(jìn)作用。

（三）拓展語文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文教學(xué)不應(yīng)該局限于教材內(nèi)容，基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)更應(yīng)該是豐富多彩的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此教師要懂得拓展語文教學(xué)內(nèi)容，比如在語文閱讀教學(xué)中，教師就可以多給學(xué)生推薦一些課外的讀物，增加學(xué)生的閱讀量，這對(duì)學(xué)生語言能力和寫作能力的提升有積極的促進(jìn)作用。教師也可以在課堂上開展豐富的活動(dòng)，比如誦讀經(jīng)典，講故事等，通過傳統(tǒng)文化的熏陶提升小學(xué)生人文素養(yǎng)，同時(shí)也讓語文教學(xué)內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

（四）采用開放的課堂模式

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)的開展不應(yīng)該只局限于課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采用開放的課堂模式，在為學(xué)生營(yíng)造輕松課堂氛圍的同時(shí)也豐富語文教學(xué)內(nèi)容。基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與積極性和對(duì)語文知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，開放的課堂模式讓學(xué)生更好的融入到課堂中，身臨其境感受語文教學(xué)中蘊(yùn)含的情感。比如教師可以設(shè)計(jì)辯論式的課堂教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)話題進(jìn)行辯論，這樣的設(shè)計(jì)是開放性的，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中融入自己的思想，在辯論過程中才會(huì)有更多的參考，有效的豐富學(xué)生的語文思維。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才提出了更高的要求，具備核心素養(yǎng)的人才是社會(huì)所需要的，因此以小學(xué)語文教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，怎樣基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向開展小學(xué)語文教學(xué)是一重要的難題，教師在實(shí)際的教學(xué)中要勇于嘗試，積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，更有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。希望通過本文的探討能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)老師提供更多的教學(xué)參考，從學(xué)生基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)能力入手，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。