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甘肅省甘南藏族自治州合作市第四小學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力。信息技術(shù)的應(yīng)用徹底改變了教師“一支粉筆，一本書(shū)，一張嘴滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式，而且“校園網(wǎng)絡(luò)工程”的全面開(kāi)通也為現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用提供了有力保障。信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)顯示出它強(qiáng)大的生命力，許多語(yǔ)文教師積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，取得了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的效果。

之后，他們分開(kāi)。她獨(dú)自先回了深圳，當(dāng)晚就Email了辭職信。愛(ài)情沒(méi)有好壞勝負(fù)高下之分，愛(ài)情就是你我相對(duì)或者不相對(duì)時(shí)，心中都只有在一起的希望。他在她已經(jīng)絕望的時(shí)候給她希望，是多么多余。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方式

大家都知道，做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而查找、收集和課文相關(guān)的背景資料是小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的一個(gè)主要部分。因此，教師可以在節(jié)假日或者周末時(shí)間，布置本單元課文需要上網(wǎng)查找的內(nèi)容，讓學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，搜集課文所涉及的新知識(shí)的有關(guān)信息。如：寫(xiě)人的文章讓學(xué)生查找作者的資料，寫(xiě)作時(shí)的背景及時(shí)代，該篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，作者運(yùn)用的主要寫(xiě)作方法等；寫(xiě)景的文章指導(dǎo)學(xué)生收集景物所處地理位置，該處景點(diǎn)的歷史故事與景物特點(diǎn)的相關(guān)文章等。學(xué)生在自主收集各種信息的過(guò)程中，逐步提高了運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，提高了獲取信息、篩選信息、生成信息等方面的能力，使學(xué)生從多角度、多渠道獲取語(yǔ)文知識(shí)，提高了自學(xué)能力。這樣，利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅有助于豐富學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，而且比起傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，信息技術(shù)環(huán)境下的預(yù)習(xí)更能吸引學(xué)生的眼球，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)濃厚的閱讀興趣

我國(guó)古代教育家、思想家孔子有云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。意思是說(shuō)興趣是最好的老師。在課堂教學(xué)中教師要特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意。如《詹天佑》一課的教學(xué)，詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一條“人”字形線路，解決火車(chē)上山難的問(wèn)題。課文是這樣敘述：北上的列車(chē)到了南口就用兩個(gè)火車(chē)頭，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，過(guò)了青龍橋，列車(chē)向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形，線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車(chē)頭拉，原先拉的火車(chē)頭推，使列車(chē)折向西北前進(jìn)。這段話(huà)如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學(xué)生也很難理解，如果使用FLASH制作，演示火車(chē)怎樣推怎樣拉，化靜為動(dòng)，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地理解掌握了，進(jìn)而，還會(huì)興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。

再如，閱讀教學(xué)注重詞句理解和文章賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)利用多媒體設(shè)備營(yíng)造生動(dòng)形象、逼真入情的情境，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。如執(zhí)教《山雨》時(shí)，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)、配畫(huà)課文朗讀，同時(shí)又下載了相關(guān)資料、圖片，使用FLASH動(dòng)畫(huà)制成雨景及實(shí)景拍攝的山雨圖，讓學(xué)生融入課文所描寫(xiě)的情境之中。上課時(shí)，讓學(xué)生看著，聽(tīng)著，感受著。多感官的刺激，聲形并茂的形式，使學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中，加深了對(duì)課文的理解，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。

在智慧植保平臺(tái)的思路下，三方還將進(jìn)一步致力于新技術(shù)的下沉，為種植戶(hù)開(kāi)發(fā)真正好用的植保工具。劉天金說(shuō)，“智慧植?！钡陌l(fā)展目前正和智能手機(jī)的普及密切結(jié)合起來(lái)。以正在開(kāi)發(fā)中的“隨識(shí)APP”為例，其功能強(qiáng)大，界面簡(jiǎn)明，操作簡(jiǎn)便，擁有龐大的專(zhuān)業(yè)病蟲(chóng)害知識(shí)庫(kù)，以服務(wù)普通農(nóng)戶(hù)、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體等為目標(biāo)，目前包含411種病蟲(chóng)害的信息，對(duì)重大病蟲(chóng)害的識(shí)別精度可以達(dá)到85%以上。同時(shí)，該APP擁有豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)和先進(jìn)的云端技術(shù)作為支撐，為農(nóng)民提供更加全面而精準(zhǔn)的“植物診斷書(shū)”?；谌斯ぶ悄?，“隨識(shí)”還可以隨著時(shí)間的推移和數(shù)據(jù)的積累，掌握更多目前尚不支持識(shí)別的害蟲(chóng)種類(lèi)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解內(nèi)容

傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，往往局限于課堂內(nèi)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂以外的語(yǔ)言表達(dá)技巧很不理想，因?yàn)閷W(xué)生缺少適當(dāng)?shù)氖痉逗途毩?xí)機(jī)會(huì)，而多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用能夠彌補(bǔ)這一缺陷，它可以創(chuàng)設(shè)情境，從而擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可有針對(duì)性地選取一些資料圖片，視頻等，讓學(xué)生在觀察、比較中獲取知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維。如《藏戲》一課的教學(xué)，我努力把藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，將無(wú)聲抽象的語(yǔ)言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動(dòng)感的畫(huà)面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。再如，執(zhí)教《和田的維吾爾》，為了讓學(xué)生更好的了解新疆維吾爾的民俗風(fēng)情，可充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用逼真的畫(huà)面使學(xué)生真切感受到維吾爾族神奇美麗。出示大量的圖片，讓學(xué)生欣賞、觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

事實(shí)證明，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，圖文并茂、聲形并舉，多樣互動(dòng)，給閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的活力和生機(jī)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生感受到了閱讀的樂(lè)趣，能為閱讀教學(xué)錦上添花。