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四川工商學院

一、母語遷徙現(xiàn)象概述

母語負遷移現(xiàn)象主要體現(xiàn)在三個方面：母語文化負遷移、母語語法負遷移以及語用失誤。以下分別進行詳細的分析。

第一，母語文化負遷移。語言作為文化的載體，每一種語言的背后都有著其深刻豐富的文化底蘊，并且這些文化也是獨一無二的。但是在第二語言的學習過程當中，我們更加傾向于根據(jù)母語文化的標準來衡量第二語言背后的文化和思想，在就造成了交際上的差異性。比如說對于在我們國家，見面的時候常以“你吃了嗎？吃了什么？”作為寒暄的手段，但是對于英國人而言這是極為不禮貌的，更多的是與別人討論天氣作為寒暄的主體，究其原因，在于英國人對于隱私十分看重，但是國內(nèi)則不然。

第二，母語語法負遷移。最典型的例子就是時態(tài)、名詞格與數(shù)的變化。比如說中文的她愛我，英文則是She loves me。

第三，語用失誤，指的就是學習過程當中會將母語的某個單詞或結(jié)構應用到外語當中，比如說看書，會說是see a book，正確的使用方式應該是read a book。

二、四六級作文中如何看待母語遷徙現(xiàn)象

大學英語四六級考試作為衡量大學生英語水平的一個重要標準，其成績直接反映出了大學生的英語水平。而四六級英語考試中的作文，作為一項分數(shù)占比比較高的部分，更是能夠綜合反映出學生的綜合英語水平。但是四六級英語作文當中，也會經(jīng)常出現(xiàn)母語遷移的現(xiàn)象。比如說，在筆者的多年的英語四六級作文的改卷過程當中，筆者就看到了相當多的母語遷移的現(xiàn)象。比如說表達自己觀點的時候，很多學生會寫到： I don’t think it is right。但是正確的表達形式應該是：I think it is wrong。主要原因在于英語使用國家更加傾向于使用肯定句式，而不是否定句式。與此同時，也發(fā)現(xiàn)了各種語用失誤的現(xiàn)象，比如說oneand one chance，正確使用方法應該是“one chance after another”，又比如：whole momengt，正確使用方法應該是：“a whole stretch of time”，由此可以看出，在大學生四六級考試當中，母語遷移的現(xiàn)象使普遍存在的。出現(xiàn)的原因可能的多個方面的，最主要的一點，筆者認為是學生對于國外文化的了解程度遠遠不夠，并且英語教材的選擇也并沒有與時俱進，相對而言也比較落后，沒有很好的幫助學生在作文寫作當中避免出現(xiàn)母語負遷移的現(xiàn)象。

三、四六級作文中如何應用母語遷徙現(xiàn)象

那么，如何在四級作文中應用母語遷移現(xiàn)象呢？筆者認為主要可以通過以下方式：

第一，促進母語正遷移的使用。比如說對于出現(xiàn)的使用漢語思維寫成的英語句子，第一步要做的不是否定，而是總結(jié)兩種語言之間的差異，在這個過程當中不但誘導學生，促進母語正遷移。比如說解釋相關的單詞，如微軟是Microsoft，筆友是pen-friend等等，引導學生更好的記憶單詞，并實現(xiàn)舉一反三。

第二，避免母語負遷移的情況。主要可以通過以下三種方式：加強文化教育、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境以及幫助學生在英語使用當中淡化母語意識。首先是加強文化教育，即在教學過程當中，更多的讓學生了解國外的文化背景，英語發(fā)展和變更，甚至是可以將西方人的世界觀、價值觀、思想行為方式也一一的展現(xiàn)在教學當中。然后是創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。在大學英語教學當中，可是使用全英語教學的方式教學，甚至可以引入外教的方式實現(xiàn)學生與外國人之間的交談。

第三，幫助學生在英語使用當中淡化母語意識，即主要可以通過引導學生轉(zhuǎn)變思維，應用英語思維的方式，并且展開大量的練習，從而形成正確的使用方法。

四、四六級作文中應用效果分析

可以說，以上促進母語正遷移、避免語言負遷移是幫助學生學習第二外語的最有效的手段。其在四級作文當中，也能夠有效地通過這種方式來實現(xiàn)更好的效果，最終提高學生的四六級作文成績，學生的英語水平也會發(fā)展一定的變化。

五、結(jié)語

總而言之，本文主要從四個方面對于英語四六級作文當中的母語遷移現(xiàn)象展開詳細的研究，可以說，母語遷移有積極作用也有消極作用，使用過程當中，就需要盡可能的利用其積極作用和避免其消極作用。本文對此進行詳細的分析，可供參考。