淺析高校聲樂實(shí)踐教學(xué)的開展

高 琳

（天津師范大學(xué)音樂與影視學(xué)院 天津市 300000）

高校的聲樂教學(xué)開展目的主要是為社會(huì)輸出優(yōu)質(zhì)的聲樂人才，課堂教學(xué)訓(xùn)練和實(shí)踐能力拓展對(duì)于人才能力的塑造同等重要。所以，高校的聲樂教學(xué)目標(biāo)不能僅僅停留在基礎(chǔ)理論與演唱技巧的教學(xué)層面，學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該掌握靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的技巧。所以，加強(qiáng)聲樂實(shí)踐訓(xùn)練已經(jīng)成為高校聲樂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)踐過程中不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)問題，教師需要根據(jù)不同問題制定解決的方案，使學(xué)生實(shí)踐能力得到全面的提升。基于此，教師只有通過不斷積累、改進(jìn)、創(chuàng)新積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能為高校的聲樂教學(xué)實(shí)踐開展提供保障。

一、高校聲樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題所在

第一，課程設(shè)置不合理是現(xiàn)今高校聲樂教學(xué)實(shí)踐中的主要問題之一，有些高校過于注重學(xué)生的演唱技巧，導(dǎo)致學(xué)生過分注重課堂效果而忽視了演唱實(shí)踐能力的拓展。然而，聲樂教學(xué)需要理論知識(shí)、專業(yè)技巧、心理素質(zhì)和舞臺(tái)實(shí)踐等相結(jié)合，才能完美地塑造學(xué)生的專業(yè)能力。所以，課程設(shè)置缺乏合理性，導(dǎo)致聲樂課程出現(xiàn)單一化現(xiàn)象，雖然學(xué)生的聲樂知識(shí)掌握的較為全面，發(fā)聲技巧也運(yùn)用得非常自如，但是舞臺(tái)的演唱經(jīng)驗(yàn)卻明顯不足，無法將所學(xué)的演唱技巧與演唱實(shí)踐融會(huì)貫通。因此，高校的聲樂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)得到足夠的重視，與基礎(chǔ)教學(xué)一同形成完整的體系化教學(xué)。第二，在高校的聲樂教學(xué)開展中不難看出，學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)是較為匱乏的，多數(shù)學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足，沒有充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在鞏固專業(yè)技巧的基礎(chǔ)上，沒有途徑展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)成果，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)短板。然而，對(duì)于聲樂學(xué)生來說問題長時(shí)間得不到解決，容易產(chǎn)生演唱誤區(qū)，把問題當(dāng)成習(xí)慣，后期難以改正。第三，聲樂教學(xué)考核體系不夠全面，高校在追求優(yōu)異成績的同時(shí)卻忽略了成績并不能代表教學(xué)成果這個(gè)問題。目前高校對(duì)實(shí)踐技能的考評(píng)難以用具體的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，傳統(tǒng)的考核方式難以實(shí)際地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)期末的基礎(chǔ)知識(shí)與演唱技能的考試，對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能掌握程度的了解并不全面，尤其是演唱匯報(bào)只是停留在粗淺層面，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力拓展效果并不明顯。

二、高校聲樂專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展策略

聲樂教學(xué)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)來檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)成果。第一，要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，使課程設(shè)置更加的合理。一方面要傳授學(xué)生科學(xué)的演唱方法，把握正確的咬字、發(fā)聲、氣息控制方式，掌握一定的演唱能力。另一方面，學(xué)生要提升對(duì)聲樂演唱的鑒別能力，加強(qiáng)對(duì)聲樂作品的理解能力，不同的聲樂作品需要不同的演唱方式和情感處理。教師應(yīng)對(duì)聲樂作品的創(chuàng)作理念、內(nèi)容及情感特點(diǎn)詳細(xì)講解和引導(dǎo)，有助于提升學(xué)生的演唱能力，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)生聲樂基礎(chǔ)掌握牢固的同時(shí)，通過親身體驗(yàn)使學(xué)生切實(shí)掌握深度的學(xué)習(xí)技巧，并且在學(xué)生自身綜合能力提升階段，教師也可以整合更多的實(shí)踐教學(xué)方式。第二，舞臺(tái)實(shí)踐作為高校聲樂教學(xué)的重要實(shí)訓(xùn)部分，與聲樂基礎(chǔ)教學(xué)相輔相成。學(xué)生在實(shí)踐演唱過程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)與演唱技巧，更全面地掌握舞臺(tái)演唱能力，在演唱中感悟作品內(nèi)涵的思想和情感。扎實(shí)的理論知識(shí)與高超的演唱技巧相結(jié)合,使學(xué)生的聲樂演唱能力得到全面的培養(yǎng)和拓展。第三，豐富考核形式，因材施教的開展教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)能力，對(duì)聲樂作品的理解程度以及藝術(shù)修養(yǎng)，為每個(gè)學(xué)生量身打造演出實(shí)踐。比如，對(duì)于性格內(nèi)斂，心理素質(zhì)一般的學(xué)生，可以安排小型規(guī)模的演出，在學(xué)生能力可控范圍之內(nèi)。教師可以逐步幫助學(xué)生克服心理障礙，提升心理素質(zhì)，循序漸進(jìn)安排更豐富的舞臺(tái)實(shí)踐，最終達(dá)到提高學(xué)生整體音樂能力及演唱水平的目標(biāo)。對(duì)于演唱經(jīng)驗(yàn)豐富，心理素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，高校可以提供大量的演出機(jī)會(huì)，使學(xué)生全面地發(fā)揮自身的演唱技巧，掌握面對(duì)突發(fā)狀況的處理辦法，有效而直接地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。此外，高?？梢宰孕信e辦一些文藝演出、慰問演出、歡慶會(huì)、歌唱比賽等等，來拓展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。同時(shí)，也要在保證學(xué)生安全及得到校方的允許下，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找實(shí)踐機(jī)會(huì)，全面提升自身的實(shí)踐能力。

總而言之，高校聲樂實(shí)踐教學(xué)作為高校檢驗(yàn)聲樂教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該加以重視，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高演出狀態(tài)及心理素質(zhì)是必不可少的，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)赝卣孤晿穼?shí)踐教學(xué)的方式和方法，提供更加豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)和輸出更多綜合素質(zhì)高、演唱能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好的新型音樂人才。