基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校思政課教學(xué)改革路徑探究

■郗 閩／西安航空學(xué)院

思政課的教學(xué)效果直接影響著高校學(xué)生核心價(jià)值觀的建立情況，對(duì)培養(yǎng)更優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)人才具有重要影響。因此，高校必須促進(jìn)思政課教學(xué)的全面改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建立。提高學(xué)生的政治思想覺悟，從而更好地服務(wù)于我國(guó)新時(shí)期的社會(huì)主義建設(shè)。

一、教學(xué)理念路徑的轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念是思政課開展教學(xué)活動(dòng)的思想指導(dǎo)，影響著思政課課堂教學(xué)的最終效果。所以想保證思政課教學(xué)改革的效果，就必須先行轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為后續(xù)改革提供正確的方向。

首先，教育人員必須保證自己對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的正確理解，充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)促進(jìn)思政課教學(xué)水平的以提高的重要意義，積極接受這一新概念。其次，引進(jìn)新時(shí)代的發(fā)展理念，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高校思政課教學(xué)理念。當(dāng)今時(shí)代注重要的發(fā)展理念莫過(guò)于創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大理念，所以必須將其融入到教學(xué)理念中［1］。最后，積極促進(jìn)新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，保證課堂教學(xué)效率的提升?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為教學(xué)提供了新的技術(shù)，但許多教師對(duì)其存并不重視。為此，必須提高教師對(duì)新的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用水平，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。如在講解“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師必須利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)當(dāng)今社會(huì)建設(shè)發(fā)展“五大理念”進(jìn)行講解，以培養(yǎng)學(xué)生建立符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的核心價(jià)值觀。

二、教學(xué)內(nèi)容路徑的改革

高校思政課的教學(xué)內(nèi)容存在一定的問(wèn)題，一是，教材中的內(nèi)容多是對(duì)某一問(wèn)題的理論性概述，沒有充分的講解說(shuō)明，會(huì)限制學(xué)生的理解；二是，教材制定與講解存在時(shí)差，導(dǎo)致教材內(nèi)容缺乏實(shí)時(shí)性。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須補(bǔ)充實(shí)時(shí)性的消息，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)則為其提供了良好的技術(shù)保障。

首先，拓展獲取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的渠道，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息共享平臺(tái)獲取實(shí)時(shí)性的消息，豐富教學(xué)內(nèi)容。在這過(guò)程中必須注意所獲取信息的實(shí)時(shí)性，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與有效性。其次，保證所獲信息與教學(xué)內(nèi)容具有密切的關(guān)聯(lián)性。這是為保證所添加的教學(xué)內(nèi)容可以有效的提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而有效提高教學(xué)水平。最后，保證所用信息內(nèi)容的多樣性，這是為保證以更生動(dòng)、靈活的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。引用信息的可以是文獻(xiàn)內(nèi)容、音頻文件等。如在講解“中國(guó)夢(mèng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可直接引用習(xí)近平總書記及相關(guān)學(xué)者對(duì)其解析的視頻，從而保證學(xué)生更好地了解“中國(guó)夢(mèng)”的內(nèi)涵。

三、教學(xué)方式路徑的發(fā)展

教學(xué)方式直接影響著思政課的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式重點(diǎn)在于教師對(duì)教材內(nèi)容的講解，這會(huì)導(dǎo)致課堂的氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而降低教學(xué)的效果。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式的改變，有利于建立良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一方面，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更豐富，形式更多樣，從而利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)利于進(jìn)行相應(yīng)的情境教學(xué)，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)氛圍。如在講解“一帶一路”內(nèi)容時(shí)，可利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將其內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，從而提高學(xué)生理解程度，并有助于加深記憶。

其次，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立思政課網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系互動(dòng)平臺(tái)，有利于提高學(xué)生的參與度與進(jìn)行互動(dòng)的積極性。教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可引導(dǎo)學(xué)生就思政問(wèn)題進(jìn)行討論，并積極發(fā)表意見。這種思政課的教學(xué)方式符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可有效提高學(xué)生參與的積極性，擴(kuò)大教學(xué)互動(dòng)的普遍性。以中國(guó)夢(mèng)的教學(xué)為例，教師在網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)平臺(tái)上提出關(guān)于中國(guó)夢(mèng)的相關(guān)議題，學(xué)生對(duì)其進(jìn)思考，并在平臺(tái)上闡述的想法。在應(yīng)用這一平臺(tái)時(shí)必須注意兩方面問(wèn)題：一是，深入探索該問(wèn)題在新時(shí)代的話語(yǔ)資源；另一方面，注重對(duì)該問(wèn)題與我國(guó)傳統(tǒng)文化及時(shí)代變化間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行探討。

四、評(píng)價(jià)體系路徑的創(chuàng)新

對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)是教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)評(píng)價(jià)教師可掌握學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，也可了解教學(xué)中存在的不足，從而進(jìn)行改正。傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式過(guò)多的依賴學(xué)生的試卷成績(jī)，不利于全面、客觀地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，高校必須創(chuàng)新思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。在原有的評(píng)價(jià)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生在思政課網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)體系平臺(tái)上的參與情況作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，納入評(píng)價(jià)體系中。通過(guò)對(duì)其積極性與發(fā)表的言論內(nèi)容進(jìn)評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用能力。此外將學(xué)生課堂表現(xiàn)情況作為評(píng)價(jià)的一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以此完善高校思政課教學(xué)的評(píng)價(jià)體系［2］。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，為教育改革注入了新的活力，促進(jìn)改革的深入進(jìn)行。在此背景下，高校思政課教學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)與評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了創(chuàng)新性改變。通過(guò)不同路徑的改革促進(jìn)了思政課改革的全面進(jìn)行。