大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)考試機(jī)制引入英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)考試的初探

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內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院

從目前情況來(lái)看，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)普遍需要一些問(wèn)題，大部分教師都用英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)證書來(lái)衡量學(xué)生英語(yǔ)水平，這種衡量標(biāo)準(zhǔn)并不完善，也不利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，英語(yǔ)四級(jí)和英語(yǔ)六級(jí)考試不僅僅考察學(xué)生大量的單詞積累量，還考察學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法的掌握程度，但是與英語(yǔ)專業(yè)的口語(yǔ)考試相比還差一些。英語(yǔ)四六級(jí)口語(yǔ)考試機(jī)制應(yīng)當(dāng)引入英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)的口語(yǔ)考試機(jī)制，這樣可以更好的提升學(xué)生的綜合能力。不僅鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還會(huì)更好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓高校學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，而不是學(xué)得“啞巴”英語(yǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)考試的引入能夠更好的提升高校英語(yǔ)的整體發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高校英語(yǔ)四六級(jí)考試已經(jīng)成為了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，英語(yǔ)四級(jí)證書是最為基本的，但是其考試機(jī)制應(yīng)當(dāng)加以完善，不能夠僅僅憑借一次考試就判定學(xué)生英語(yǔ)能力，一定要通過(guò)多方面、多角度的去觀察和發(fā)現(xiàn)，這樣才可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力下結(jié)論。

一、大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試都備受學(xué)生和教師重視，凡是英語(yǔ)專業(yè)的本科生一般都需要考過(guò)英語(yǔ)六級(jí)和英語(yǔ)八級(jí)等考試，英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)考試也十分嚴(yán)格，不僅僅要求學(xué)生在發(fā)音、語(yǔ)法等方面表示正確，還要求學(xué)生要積累足夠的詞匯量，大部分高校大學(xué)生都十分看重英語(yǔ)四級(jí)和英語(yǔ)六級(jí)的考試成績(jī)。尤其是本科生和研究生，基本都會(huì)參加英語(yǔ)四六級(jí)考試，希望以此來(lái)證明自身的英語(yǔ)水平，在這個(gè)看“證”的年代，英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)于學(xué)生而言確實(shí)至關(guān)重要。但是現(xiàn)如今大多數(shù)高校學(xué)生僅僅注重筆試部分，卻忽視了自身口語(yǔ)表達(dá)能力，這種想法是錯(cuò)誤的，雖然在英語(yǔ)四六級(jí)考試的時(shí)候，筆試沒(méi)有任何問(wèn)題，但是一旦涉及到口語(yǔ)表達(dá)方面，就會(huì)出現(xiàn)“茶壺里煮餃子，有口說(shuō)不出”的情況，可見(jiàn)在英語(yǔ)四六級(jí)考試中也應(yīng)當(dāng)融入一些英語(yǔ)專業(yè)的口語(yǔ)考試內(nèi)容。

二、如何在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中引入英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)考試體系

(一)設(shè)置即席講話體系

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)即席講話體系，顧名思義就是在設(shè)置口語(yǔ)考試的時(shí)候，引入英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)考試機(jī)制，如果僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握大量的英語(yǔ)詞匯，還有應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠熟練的運(yùn)用基礎(chǔ)性的語(yǔ)言與外國(guó)人進(jìn)行交流和溝通，這些是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)考試中較為常見(jiàn)的形式，而在英語(yǔ)四六級(jí)考試的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生該方面的培養(yǎng)，通過(guò)提升高校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而更好的完善現(xiàn)有四六級(jí)英語(yǔ)考試機(jī)制。即席講話不僅考察學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還會(huì)考察學(xué)生的反應(yīng)能力，根據(jù)教師提出的要求來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表述，這種考試形式對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力有著很大幫助。即席講話體系對(duì)于考察學(xué)生的應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)能力至關(guān)重要，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，社會(huì)不僅僅需要高素質(zhì)的人才，更多的是需要實(shí)踐性較強(qiáng)的人才，所以加強(qiáng)高校大學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是教育行業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的趨勢(shì)。

(二)學(xué)生日常英語(yǔ)分?jǐn)?shù)應(yīng)占據(jù)一定比例

一次考試決定最終成績(jī)并不科學(xué)，在這個(gè)信息化的社會(huì)中，學(xué)生日常表現(xiàn)也應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，不要僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而應(yīng)該將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成績(jī)與考試成績(jī)按照比例進(jìn)行劃分，這樣可以避免學(xué)生考試作弊而取得優(yōu)異成績(jī)的情況。有些學(xué)生平日里英語(yǔ)成績(jī)并不好，但是在英語(yǔ)考試的時(shí)候喜歡耍一些小聰明，抄襲或者是替考等行為，這些作假行為不僅令考試不公平，還讓一些平日里具有真才實(shí)學(xué)但考試發(fā)揮時(shí)常的學(xué)生失去優(yōu)勢(shì)。所以英語(yǔ)四六級(jí)考試機(jī)制應(yīng)當(dāng)吸取英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)考試體系，將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生最終的考試成績(jī)按照一定比例進(jìn)行劃分，以此來(lái)定義學(xué)生最終的成績(jī)。如果在高校英語(yǔ)四六級(jí)考試機(jī)制中引入英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)考試體系，不僅僅會(huì)令考試更加公平，還會(huì)為學(xué)生們提供更多廣闊的發(fā)展空間和平臺(tái)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要論述了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中引入英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)考試等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試中，教師一定要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，不要讓英語(yǔ)四六級(jí)證書成為一張“廢紙”，要讓其成為能夠證明學(xué)生自身英語(yǔ)實(shí)力的證件，所以在進(jìn)行英語(yǔ)四六級(jí)考試的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的考察，尤其是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，一定要擁有一口流利的英語(yǔ)，只有這樣才會(huì)更好的完善大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試體系。

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