張宇晨

摘要：在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。筆者認(rèn)為，作為一名教育工作者，應(yīng)該明白課堂的主體是學(xué)生，而非老師，我們要本著寓教于樂的宗旨，用快樂的方法，去激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué) 創(chuàng)造能力 音樂藝術(shù)

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）13-0131-02

音樂本身就是一門藝術(shù)，是需要學(xué)生參與和實(shí)踐的一門藝術(shù)。音樂的學(xué)習(xí)必須通過感受與體驗(yàn)獲得，而音樂游戲則可以更好的將學(xué)生與音樂本身融合到一起，這也是音樂游戲?yàn)槭裁纯梢允艿綄W(xué)生喜愛的原因。音樂游戲就是通過以游戲的方式，在游戲活動(dòng)中帶領(lǐng)學(xué)生們來體驗(yàn)音樂的一種重要方法，它以音樂為主體，與音樂知識(shí)緊密結(jié)合，將一些趣味的游戲融入音樂元素中去，運(yùn)用課堂教學(xué)的方法，對(duì)之前傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式進(jìn)行改良，不能因?yàn)榭菰锏恼n堂教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡音樂卻不喜歡音樂課的心理。所以音樂課堂教學(xué)就是將每一個(gè)環(huán)節(jié)融入游戲的特殊教學(xué)法，從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高音樂課堂的趣味性。

一、重視小學(xué)音樂課堂中游戲教學(xué)的必要性

（一）音樂與游戲是相通的

音樂是一門藝術(shù)，它與游戲之間有著很多關(guān)聯(lián)。英國(guó)教育學(xué)家斯賓塞在研究意識(shí)進(jìn)化中的“美感”問題時(shí)提出，若是基于生命的目的，游戲活動(dòng)可以與藝術(shù)處于同一天平之上。我國(guó)著名的思想家孔子也曾提出：“志于道，據(jù)于德；依于人，游于藝?！钡挠^點(diǎn)。美學(xué)家朱光潛先生也曾在《詩(shī)論》中提出過相似的觀點(diǎn)：游戲是藝術(shù)最初的形態(tài)。所以音樂與游戲之間有著本質(zhì)的聯(lián)系，這更能說明將游戲運(yùn)用到音樂課堂中進(jìn)行教學(xué)，是本著學(xué)生最初的興趣進(jìn)行的體驗(yàn)活動(dòng)，在游戲中體會(huì)音樂審美帶來的感受，并在游戲中學(xué)習(xí)到很多音樂的要素，將這些掌握后，便形成了音樂游戲的教學(xué)方法。

（二）音樂游戲教學(xué)是符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式

從小學(xué)音樂教育教學(xué)的研究來看，有很多教育家都是主張以興趣為主，例如德國(guó)著名的音樂家奧爾夫，他主張玩樂的音樂學(xué)習(xí)法。因?yàn)閺暮⒆拥奶煨詠碚f，處于小學(xué)時(shí)期的他們，正是玩的年紀(jì)，游戲是他們除了睡覺之外，最為重要的一部分。在游戲的世界里，讓孩子們充分發(fā)揮他們的天性，自由快樂的發(fā)揮想象，發(fā)展和挖掘自己的潛能，將最真實(shí)最飽滿的天性與熱情表現(xiàn)出來，這樣的情緒更加符合音樂本身的性質(zhì)，更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

我們?cè)谡n堂的教學(xué)過程中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在剛上課時(shí)精神飽滿，對(duì)于音樂課有著很高的熱情，但是當(dāng)我們枯燥的學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，他們便會(huì)逐漸對(duì)音樂失去最初的興趣，變得不那么積極，甚至消極起來。所以這個(gè)時(shí)候我們要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，找到他們興趣的方向，音樂游戲便是一條很好的途徑。他們可以用生活中最喜愛的游戲方式，在放松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。同時(shí)將音樂知識(shí)融入游戲規(guī)則中，讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，積極主動(dòng)的積累知識(shí)。

（三）音樂游戲是發(fā)揮兒童音樂創(chuàng)造能力最自然的方式

就兒童本身來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，從幼兒時(shí)期開始，兒童常常在聽到音樂時(shí)會(huì)發(fā)出咿咿呀呀的哼唱，或者不停的說話，有時(shí)候身體還會(huì)跟著音樂的節(jié)拍進(jìn)行隨意的搖擺，手腳拍打或者晃動(dòng)。這說明，對(duì)于他們來說，即興的創(chuàng)作一個(gè)動(dòng)作或者哼唱一段旋律，是他們最本能的一種反應(yīng)，最自然的開始，他們不會(huì)有任何的想法，只是因?yàn)殚_心而做出的最即興的反應(yīng)。所以，我們可以在這種形式上進(jìn)行一些音樂游戲的編創(chuàng)，將兒童即興表演融入到教學(xué)內(nèi)容中去，那么在學(xué)習(xí)與玩樂中，他們的創(chuàng)作過程會(huì)給課堂帶來不同以往的精彩，因?yàn)槊總€(gè)人都有音樂創(chuàng)造的潛能，而音樂游戲的方式便能將這種潛能得到充分的發(fā)揮。

二、音樂游戲?qū)φn堂教學(xué)的影響

（一）尊重學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生是課堂的主體，同時(shí)學(xué)生也一樣是音樂課堂的主體，當(dāng)我們將音樂游戲融入課堂教學(xué)時(shí)，我們需要了解和認(rèn)識(shí)到，教師只是傳授音樂知識(shí)和告訴學(xué)生游戲規(guī)則的角色，而不是以自己的方式去教學(xué)生如何玩游戲。每一個(gè)兒童都具有玩游戲的天性與能力，也擁有玩游戲的動(dòng)機(jī)和愿望，所以老師只是音樂游戲的規(guī)定者，只需要將游戲規(guī)則簡(jiǎn)單明了的告訴學(xué)生，學(xué)生才是游戲的選擇者和主角，教師不能代替兒童玩和學(xué)習(xí)，他們需要在游戲中學(xué)習(xí)和解決問題，這樣才能更深刻的掌握音樂游戲所要傳達(dá)的音樂知識(shí)。所以在音樂的教學(xué)活動(dòng)過程中，教育者就是要引導(dǎo)學(xué)生更好的接近音樂，發(fā)現(xiàn)和體會(huì)音樂原本的美好，使學(xué)生更好的在音樂實(shí)踐活動(dòng)中去感受音樂，了解音樂，掌握音樂知識(shí)，而不是痛苦的去學(xué)習(xí)枯燥的理論知識(shí)。對(duì)于這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生來說，引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式比強(qiáng)壓更為有用，也不會(huì)激發(fā)他們抵觸的心理，不要讓他們抵觸音樂，甚至討厭學(xué)習(xí)，這是非常重要的問題。只有尊重學(xué)生，才能達(dá)到寓教于學(xué)的目的。

（二）挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高合作意識(shí)

在音樂教學(xué)的過程中，我們?cè)诨钴S了課堂氣氛調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性之外，還應(yīng)該注意多培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我們既要讓學(xué)生參與游戲之中，又要讓學(xué)生參與游戲設(shè)計(jì)。例如：我們?cè)诮淌趯W(xué)生簡(jiǎn)單的“do、re、mi、fa、so、la、xi”七個(gè)音后，可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造出屬于這七個(gè)音的動(dòng)作，然后選擇七個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)七個(gè)音符，根據(jù)譜子進(jìn)行唱歌，到哪個(gè)音符就由哪個(gè)學(xué)生做出對(duì)應(yīng)動(dòng)作，也可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行即興的旋律編創(chuàng)，七個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行音樂旋律的創(chuàng)作，設(shè)計(jì)好后，進(jìn)行試唱比賽。通過這樣的音樂游戲，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，這對(duì)于學(xué)生思維的擴(kuò)展都有著重要作用。

在帶領(lǐng)學(xué)生們做音樂游戲時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)在一次柯達(dá)依手勢(shì)教學(xué)中，一些下課調(diào)皮與別人相處不好的學(xué)生，因?yàn)樽霾缓靡恢庇绊懫渌瑢W(xué)，于是便安排了做得較好的學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行互助，將他們分在一組，經(jīng)過他們之間的磨合與努力，在最后的比賽中他們小組卻是做得最整齊的那一組。這讓筆者發(fā)現(xiàn)，在音樂游戲的過程中，學(xué)生同組之間的互助更為重要，因?yàn)榧w給他們帶來的榮譽(yù)感比他們個(gè)人更為驕傲。所以音樂游戲教學(xué)的運(yùn)用，可以更好的提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

（三）優(yōu)化游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

我們?cè)诰巹?chuàng)音樂游戲的過程中，往往會(huì)忽略學(xué)生的視角，有時(shí)候以成人的角度去審視，這樣是不行的。學(xué)生才是音樂游戲的主體，我們編創(chuàng)游戲必須基于兒童的思想，站在兒童的角度，了解他們的生理特點(diǎn)、心理活動(dòng)以及接受水平，這樣編出來的游戲才是兒童的音樂游戲。除此之外我們要立足于兒童的生活，可以去了解他們喜愛的卡通人物，或者當(dāng)下流行的一些動(dòng)畫片，將他們熟悉的動(dòng)畫片，兒童故事引入音樂游戲之中，讓他們感到親切、好玩、易學(xué)。在注重音樂游戲的趣味性，立足于兒童的視角之外，我們還需要考慮音樂游戲的教化功能，因?yàn)槲覀兪且杂螒驗(yàn)槭侄?，以學(xué)習(xí)為目的，不能本末倒置。音樂教育的本質(zhì)是人的教育，所以我們還應(yīng)當(dāng)注重兒童的成長(zhǎng)，可以選用一些有教育意義的題材，自然的融入進(jìn)來，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的德育，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，尊老愛幼，關(guān)心集體，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、總結(jié)與反思

通過對(duì)音樂游戲教學(xué)的研究，我們發(fā)現(xiàn)，從音樂本身出發(fā)，引導(dǎo)兒童通過聆聽、感知、參與、表演等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)學(xué)生的聽覺、創(chuàng)新以及道德等多方面的發(fā)展。除此之外我們發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)一些內(nèi)向的孩子在參與了音樂游戲之后，打開了自己的內(nèi)心世界，愿意與老師同學(xué)在音樂游戲中進(jìn)行交流與合作，并逐漸開朗，變得更加自信。而那些本身外向開朗的學(xué)生，在音樂游戲的合作中，也學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)互助，改掉了以往的缺點(diǎn)，增加了集體榮譽(yù)感，對(duì)音樂本身的認(rèn)識(shí)也變得更加的深刻。

在音樂游戲教學(xué)的過程中，教師還需要不斷的進(jìn)行反思和創(chuàng)新，大膽嘗試音樂游戲的實(shí)施，并且尊重兒童，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，讓音樂教育結(jié)合音樂這門學(xué)科的獨(dú)特性變得更加個(gè)性化。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，體現(xiàn)自我展示的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)的需要。除此之外，音樂教育也離不開學(xué)校的支持，需增添必要的樂器和教學(xué)器材，這樣音樂游戲才可以更好的展開，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，更好激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生熱愛音樂并終身學(xué)習(xí)。

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