摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育中的一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中追求本真，打造“情理合一”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要手段。因此，本文將對(duì)打造情理合一數(shù)學(xué)課堂對(duì)追求本真的重要意義及打造“情理合一”數(shù)學(xué)課堂，追求本真的重要舉措進(jìn)行分析。希望可以給予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在追求本真提出一些建設(shè)性建議，以此保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利開展，以及在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效率完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：情理合一；小學(xué)數(shù)學(xué)；本真追求

情理合一中的情是指學(xué)生的學(xué)情，理即是道理。所以通過打造情理合一的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中追求本真，就應(yīng)該在突出學(xué)生學(xué)情，劃分層次因材施教，以此培養(yǎng)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索問題的積極性，加強(qiáng)學(xué)生互相交流，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到不同層次的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而真正形成融情于理，情理相容的教學(xué)模式。

一、 打造情理合一數(shù)學(xué)課堂對(duì)追求本真的重要意義

打造情理合一的教學(xué)課堂，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的本真追求具有重要意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到重要作用。因此，打造情理合一數(shù)學(xué)課堂，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的本真追求至關(guān)重要，其重要意義主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一點(diǎn)，有利于教師展開因材施教，使學(xué)生全面發(fā)展。教師打造情理合一數(shù)學(xué)課堂，首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等。其次，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法展開因材施教，進(jìn)而打造情理合一的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。第二點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，打造情境合一的數(shù)學(xué)課堂，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。第三點(diǎn)，有利于形成良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，學(xué)生會(huì)感受到被尊重，在這樣情理合一的教學(xué)氛圍下，不斷發(fā)散學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生進(jìn)行自主探究，主動(dòng)交流，在分享交流的過程中活躍自己的數(shù)學(xué)思維。第四點(diǎn)，情理合一數(shù)學(xué)課堂的打造，有利于培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主人翁意識(shí)。情理合一主要就是教師依據(jù)學(xué)生為主體，開展理論教學(xué)，這不僅給予學(xué)生尊重，還使學(xué)生真正成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主人。由此可見，打造情境合一數(shù)學(xué)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，即尊重了學(xué)生學(xué)情，還向?qū)W生講明數(shù)學(xué)理論。在良好的教學(xué)氛圍中獲取了知識(shí)。

二、 打造情理合一數(shù)學(xué)課堂，追求本真的重要舉措

（一） 聯(lián)系實(shí)際是追求本真的源動(dòng)力

在新課程改革的教育背景下，教學(xué)要求明確提出教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)操作活動(dòng)。只有學(xué)生參與到實(shí)踐中來，學(xué)生才能真正有所感受。因此，教師要明白知識(shí)來源于生活，還要回歸到生活中去。將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并且可以很好地解決實(shí)際生活中產(chǎn)生的問題，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的本真。生活問題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力，所以，教師可以結(jié)合學(xué)生情況，開展生活情境教學(xué)模式，因情入理，幫助學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)。例如在講解《克和千克》時(shí)，教師可以通過將生活中的電子秤拿到課堂中來，讓學(xué)生拿出生活中的物品，進(jìn)行質(zhì)量測量。這樣通過聯(lián)系實(shí)際，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，還可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在實(shí)際生活中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，組織學(xué)生開展課外實(shí)踐，讓學(xué)生了解小學(xué)數(shù)學(xué)不僅在課堂內(nèi)，還在我們的身邊，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生思維的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到因情入理，融情于理的教學(xué)目的。

（二） 科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生理解力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中結(jié)合學(xué)生學(xué)情進(jìn)行理論知識(shí)的講解，以此追求本真的過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)的情景模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的情況下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。教師運(yùn)用富有趣味性的情景模式時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先是科學(xué)合理的情境模式教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力。趣味性情景是為了幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)理論知識(shí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的形成與發(fā)展。其次，教師應(yīng)該注意設(shè)置合理的情境模式。教師應(yīng)該結(jié)合所使用的教材以及所講解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)情境模式教學(xué)，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該掌握的小學(xué)數(shù)學(xué)概念、理論及知識(shí)。進(jìn)而使學(xué)生真正理解教學(xué)內(nèi)容。最后，教師應(yīng)該注重分層次設(shè)計(jì)情境模式。教師根據(jù)學(xué)生的理解能力，教學(xué)內(nèi)容的難度，在各個(gè)教學(xué)階段使用不同的情境教學(xué)模式，真正做到因材施教。通過設(shè)計(jì)情理合一的、科學(xué)合理的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考、積極參與的思想，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心與耐心。

（三） 開放式教學(xué)注重學(xué)生教學(xué)主體地位

隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該跟緊改革步伐，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行開放式教學(xué)，以此追求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的本真，凸顯小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。教師運(yùn)用開放式教學(xué)注意以下幾點(diǎn)。第一，以提問的方式開展開放式教學(xué)。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力后，將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)概念及理論通過提問的方式進(jìn)行教學(xué)。通過提問式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探究與合作交流理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。進(jìn)而提高學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的積極性。教師還可以通過復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)。例如，在講解《小數(shù)乘法》時(shí)，教師可以先對(duì)整數(shù)乘法的計(jì)算知識(shí)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納與總結(jié)，進(jìn)而展開小數(shù)乘法計(jì)算的講解。通過回顧之前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以讓不同層次的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，回顧之前所學(xué)的知識(shí)是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)加深印象，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，就是重新學(xué)習(xí)一次的機(jī)會(huì)。有助于學(xué)生理解新知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，幫助學(xué)生建立完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（四） 活躍的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該在一個(gè)較為活躍的教學(xué)氛圍下。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍不是很活躍，其根本原因就是在教學(xué)過程中沒有打造情理合一的課堂，教學(xué)失去本真造成的。教師可以通過讓學(xué)生扮演教師角色，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活躍的課題氛圍。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，讓學(xué)生扮演教師對(duì)向其他同學(xué)進(jìn)行講解人民幣在生活中的用途、使用價(jià)值等知識(shí)。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易度，選擇對(duì)扮演教師的學(xué)生。通過這種教學(xué)方式，不僅形成良好的教學(xué)氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，真正做到情理合一，進(jìn)而追求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的本真。

三、 總結(jié)

打造情理合一的數(shù)學(xué)課堂，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)追求本真有著重要意義。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)情境、開放式教學(xué)方式、活躍的教學(xué)氛圍等教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的積極性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，真正現(xiàn)實(shí)本真的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉方.構(gòu)建數(shù)學(xué)情理課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012（08）：19-20.

[2]陳為強(qiáng).構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“情理相融”數(shù)學(xué)課堂芻議[J].數(shù)理化解題研究，2017（20）：44-45.

[3]李偉忠.追求情理共生的教學(xué)佳境[J].小學(xué)教學(xué)，2010（09）：38-39.

作者簡介：

郭梅香，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)益海實(shí)驗(yàn)小學(xué)。