摘 要：隨著素質(zhì)教育的推陳出新，傳統(tǒng)流程化的體育教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的教育需求，小學(xué)階段學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的體育教學(xué)至關(guān)重要，小學(xué)體育教師應(yīng)以全面發(fā)展的眼光，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)基于學(xué)生的基本身體素養(yǎng)，延伸體育活動(dòng)中的精神指引，在活動(dòng)中凝聚學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生不斷突破自我，獲得自主意識(shí)下的內(nèi)心滿足，教師應(yīng)圍繞寓教于樂的教育理念，改變學(xué)生在體育活動(dòng)中叫苦不迭的狀況，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的拓展項(xiàng)目中展示自我風(fēng)采，感到活動(dòng)的身心舒緩，從而有序完成教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：愉快；體育教學(xué)；小學(xué)體育；教學(xué)；應(yīng)用

常規(guī)化的小學(xué)體育教學(xué)照本宣科，在課堂上沿用固化的模式展開教育，學(xué)生已然對(duì)體育教學(xué)的流程了然于胸，在體育課堂上難以提起興趣，教師應(yīng)明確興趣對(duì)于體育的重要性，導(dǎo)入契合學(xué)生心理訴求的元素，短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，開啟小學(xué)體育教學(xué)的新篇章，小學(xué)體育課堂上興趣的激發(fā)不是一蹴而就的，教師應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生互通的橋梁，在體育課堂上關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，避免體育活動(dòng)的單一性，填充體育活動(dòng)中的新鮮樂趣，學(xué)生紛紛對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生向往，樂此不疲地參與互動(dòng)，形成體育自由氛圍的良性循環(huán)。

一、 個(gè)性分層愉快教學(xué)

小學(xué)生之間的個(gè)體差異較為明顯，在教學(xué)的過程中，過于集中化的教育形式難以顧及各類學(xué)生的需求，不同的性別、年齡、身高、體重都會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣愛好造成一定的影響，在教學(xué)中教師應(yīng)明確學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在課堂上預(yù)留充足的時(shí)間讓每一名學(xué)生都能夠展示自我，激發(fā)體育的潛能。例如：常規(guī)化的體育跑步、跳遠(yuǎn)這些對(duì)于男生來說較為輕松，相對(duì)的女生的能力較弱，跑步中出現(xiàn)掉隊(duì)的通常是女生，跳遠(yuǎn)時(shí)一些女生的短板顯露無遺，此時(shí)教師過于集中化的體育評(píng)判很容易打擊部分學(xué)生的自尊心。因此在體育課堂上，教師應(yīng)結(jié)合多樣化的體育形式，讓不同學(xué)生找到體育的樂趣，熱愛體育活動(dòng)，可拓展體操，一些女生的下腰、壓腿等動(dòng)作都較為標(biāo)準(zhǔn)；另外拓展籃球與足球，學(xué)生在球類運(yùn)動(dòng)中揮汗如雨，酣暢淋漓，且適用于大部分身體協(xié)調(diào)的學(xué)生；拓展武術(shù)，一些簡單的武術(shù)動(dòng)作不僅能夠強(qiáng)身健體，且有武俠故事的加持，學(xué)生的興趣較濃，好奇心較為強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)中也較為配合。在集中化的訓(xùn)練后，教師可安排場(chǎng)地，將不同喜好與優(yōu)勢(shì)的學(xué)生在課堂上分開教學(xué)，體操隊(duì)選擇隊(duì)長，帶領(lǐng)大家重溫動(dòng)作要領(lǐng)，其他的隊(duì)伍也一樣由學(xué)生自主進(jìn)行管理，教師在操場(chǎng)上巡查，了解學(xué)生的進(jìn)展情況，可穿插休息，讓不同的隊(duì)伍互相觀摩，為對(duì)方加油打氣，小學(xué)生心中多少有攀比的心理，教師可利用小學(xué)生普遍存在的性格特點(diǎn)將其轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，讓籃球隊(duì)的男生觀摩體操運(yùn)動(dòng)，體操隊(duì)的女生擔(dān)心出丑自然全力以赴，斗志昂揚(yáng)，體育教師應(yīng)了解學(xué)生的心理變化，據(jù)此導(dǎo)入課堂的愉悅感。

二、 展開競(jìng)賽愉快教學(xué)

掌握了基本的體育技巧后，教師可組織競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向。例如：籃球競(jìng)賽是小學(xué)體育中常見的活動(dòng)，但多數(shù)的籃球競(jìng)賽中，都缺乏教師的指引，學(xué)生在課余時(shí)間自主鍛煉，不但籃球的動(dòng)作達(dá)不到規(guī)范且競(jìng)賽中的經(jīng)驗(yàn)少，難以統(tǒng)一制定出合理的戰(zhàn)略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建隊(duì)伍的配合默契度，通過競(jìng)賽激發(fā)興趣并發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，可在體育館中舉辦比賽，請(qǐng)各班的教師觀看，為學(xué)生吶喊加油，在比賽中與學(xué)生定制同樣的隊(duì)服，以此拉近師生的距離，同時(shí)與其他學(xué)校舉辦聯(lián)賽，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，舉辦大型團(tuán)體操比賽并形成當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)特色，促使全校學(xué)生共同參與，集體化的體育活動(dòng)與競(jìng)賽更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在活動(dòng)中形成和諧的氛圍。

三、 直觀演示愉快教學(xué)

體育項(xiàng)目的多元化展開，教師難免感到力不從心，一些體育的動(dòng)作難以精細(xì)化地傳遞給學(xué)生，教師可通過網(wǎng)絡(luò)課件的制作，動(dòng)態(tài)化立體演示體育動(dòng)作，不同喜好的學(xué)生可通過平臺(tái)互相交流切磋，在課余時(shí)間不忘體育的溝通互動(dòng)。例如：體操的肩肘倒立動(dòng)作，由坐撐開始，上體后倒，收腹舉腿，翻臀。當(dāng)腳尖至頭上方時(shí)，兩臂在體側(cè)下壓，兩腿上伸。至倒立部位時(shí)，髖關(guān)節(jié)充分挺開，臀部收緊，屈肘，手撐腰背部，停住。通過視頻更好地記憶動(dòng)作，并在自由觀賞中獲得樂趣與啟發(fā)。

四、 情境創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)

跑步較為單調(diào)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，在跑步中以貓捉老鼠的情境，讓學(xué)生追趕先于學(xué)生跑到前面的教師，讓學(xué)生互相鼓勵(lì)，在跑步中既要追趕教師，又要保持全體的協(xié)調(diào)感，一些平常落后的學(xué)生為了不拖后腿，不斷地突破自我，在跑步活動(dòng)中導(dǎo)入精神的指引元素，學(xué)生衡量跑步的速度與協(xié)調(diào)感，鼓勵(lì)后進(jìn)生，合作完成體育任務(wù)，在情境中消除體育活動(dòng)的枯燥感。

五、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育課堂中的愉快教學(xué)，為后續(xù)的教學(xué)深入開展做好了鋪墊，是素質(zhì)教育發(fā)展的基石，值得探究。

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作者簡介：

王影，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市銅山區(qū)沿湖學(xué)校小學(xué)部。