摘要：在高中數(shù)學教學過程中，教師應特別重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使每一個學生都養(yǎng)成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習慣，樹立創(chuàng)新意識，讓所有的學生都有能力提出新見解，發(fā)現(xiàn)新思路，解決新問題。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新思維

數(shù)學創(chuàng)新能力是指對數(shù)學問題的質疑能力、建立數(shù)學模型的能力、對數(shù)學問題的猜測能力等。數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相比較數(shù)學知識的傳授更重要，數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于學生形成良好的數(shù)學思維品質及運用數(shù)學的能力。高中數(shù)學具有更深奧的抽象性、邏輯性，善加利用，可以極大地鍛煉學生的思維，鑄就學生的創(chuàng)新思維能力。

一、 高中數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

（一） 教師的教學理念沒有太大改變

雖然我們教育一再提出教育改革，我國教育部長也發(fā)出了“教育革命”的號召，但在實際的教學中，教師們的步子邁得并不大，甚至仍停留在傳統(tǒng)的教學模式下：老師講，學生聽。教師更多的追求的是完成教學任務，教會知識，不太會去想我們的教學是否開發(fā)了學生的智力和開拓了學生的思維；而學生也只是被動地接受知識，也不會主動地去思考：課堂上學習學到了什么，視野是否開闊了，是否提升了自己的思維能力？這樣的一種課堂模式下的結果，就是學生根本沒有行動起來，潛在的智慧、思維都沒有被挖掘、開發(fā)出來，更談不上創(chuàng)新能力的開發(fā)了，偏離了數(shù)學教學的宗旨，沒有實現(xiàn)高中數(shù)學教學的目標，嚴重地影響了創(chuàng)新型人才的誕生。

（二） 課堂上學生的主體地位沒有充分體現(xiàn)出來

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，特別是高中數(shù)學，需要超強的空間思維能力、深刻的邏輯推理能力，才能學得精深，反過來講，數(shù)學課堂也是鍛煉學生的思維能力和推理能力的重要陣地，但是在這里需要學生真正的投入才能收到效果，而學生要想投入到學習中，最重要的過程就是成為課堂的主宰，能自主學習。但就目前來看，我們的數(shù)學課堂學生的主體活動還不理想，比如一道數(shù)學題出來，學生基本停留在會解就滿足，不去發(fā)散思維，舉一反三，怎會有個性思維和創(chuàng)新思想？

（三） 數(shù)學課程教學資源有限，限制了學生的思維

不可否認，我們現(xiàn)在的教學資料也很豐富，學生每天也都陷入在題海戰(zhàn)中，但是，我們的教學資源、學生的習題是很多，不過都大同小異，體現(xiàn)出來的就是一個多，缺的是高端尖端的資源，所以對學生的思維起不到拔高提升以致到更高層次的作用，這就說明我們的教學資源有限，不能提供一個促進學生思維發(fā)展的開放式的平臺，限制了學生的創(chuàng)新思維。

二、 高中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施

（一） 改變教學理念，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，促進創(chuàng)新能力的生成

現(xiàn)在各種信息化教學手段的運用，可以極大地豐富課堂教學，使課堂教學過程異彩紛呈，比如由動畫、音頻、視頻，到現(xiàn)在的綜合性的多媒體，近幾年又出現(xiàn)的微課、翻轉課堂等等，這些教學手段都可以調動學生的學習熱情。因此，數(shù)學教師就應該充分的利用現(xiàn)在的網(wǎng)絡優(yōu)勢，采用微課、微信、學生的個人網(wǎng)絡空間、學校的教學資源網(wǎng)等，為學生提供自主學習的平臺，加快學生對知識的吸收與掌握。這種方式隨意、輕松、有自主發(fā)揮的空間，學生會樂意參與，會促進學生個性思維的產(chǎn)生，然后課堂就成為學生質疑、釋疑、交流的空間，學生們互相交流的過程中，又會有智慧火花的產(chǎn)生。這樣的課堂教學花樣翻新，充滿趣味，學生會樂此不疲，而且對課堂學習內(nèi)容會探究的更加深廣。數(shù)學特有的抽象性、邏輯性又會對學生充滿吸引力，讓他們沉迷其中，這樣的學習還怕不會有智慧的提升、思維的創(chuàng)新嗎？

（二） 充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，開發(fā)教學資源，擴大學生的視野，為學生創(chuàng)新思維的發(fā)展提供平臺

現(xiàn)代網(wǎng)絡信息十分發(fā)達，不受時空、地域的限制，可以實現(xiàn)資源共享，我們教師就應該盡可能地去挖掘自己本學校不具備的教學資源，豐富自己的課堂，擴大學生的接觸面，拓展學生的思路，刺激并鍛煉學生抽象思維、邏輯推理能力的發(fā)展，并從中發(fā)現(xiàn)孕育自己的獨到觀點，創(chuàng)新思路。例如，我們可以開展網(wǎng)上搜索同一授課內(nèi)容的知識講解，借鑒別人對知識的不同推理、研究，來拓展自己學生的思維，更新自己的觀念。

（三） 營造寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，促進創(chuàng)新思維的產(chǎn)生

讓學生樂于學習，會使學生思維特別活躍，他們蟄伏的智慧、休眠的思維都會被喚醒，在老師有目的的引導下，對問題的思考就會向深度和廣度上延伸，而且這會形成一個良性的循環(huán)：學生探究得越深，會覺得越有趣，數(shù)學的魅力會源源不斷地散發(fā)出來，誘使學生進行更深入的研究，這就是創(chuàng)新的開始。

（四） 課堂上要設置探究式過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

學生的主動思考與探究是創(chuàng)新思維形成的基礎，因此，在課堂上教師要根據(jù)教學內(nèi)容，設計出探究問題，學習的過程要有自主探究環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題進行自主學習，發(fā)揮想象，積極思考，并且要大膽提出問題，要培養(yǎng)學生具有質疑精神，在質疑和討論聲中，往往就會有意想不到的收獲。例如：若a，b∈R，且a+b=1，求證a+12+b+12≤2，探究此類問題會有多少解題途徑？此題共有17種方法，看學生會探究出多少種，這一過程對學生的思維創(chuàng)新是很有幫助的。

總而言之，高中數(shù)學課堂傳授學生知識只是基礎，更重要的是要培養(yǎng)學生的思維，提高學生的智慧，而創(chuàng)新思維的鍛造更是數(shù)學課堂不可忽視的任務，因此，在高中數(shù)學課堂上，我們老師一定要認真思考，轉變觀念，采用切實可行的方法，實現(xiàn)這一目標。

參考文獻：

[1]陳平.高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[J].雜文月刊，2015（3）：39.

[2]武笎.高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].課程教育研究，2014（11）：324.

作者簡介：

覃業(yè)集，湖南省常德市，湖南省常德市澧縣第一中學。