殷雪晨

摘 要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，高中教育已經(jīng)逐漸變成我們國家十分重視的對象之一。所謂學(xué)生的主體性，主要包括自主性、能動性以及創(chuàng)造性。為了在高中語文課程中對學(xué)生的主體性進(jìn)行培養(yǎng)，需要有效激發(fā)其興趣，引導(dǎo)其走出思維誤區(qū)。闡述主體意識的基本概念，探討語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主體意識方面出現(xiàn)的各類問題，并對具體培養(yǎng)的方法提出一些合理的見解。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；主體性意識；誤區(qū)

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，學(xué)生一直都是學(xué)習(xí)活動以及發(fā)展的重要的主體。因此在課堂教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)，幫助其更好地完成語文知識的學(xué)習(xí)，提升自身綜合水平。

一、主體性意識的基本概念

主體性意識并非簡單的概念，其主要是指一種具有相當(dāng)內(nèi)涵的體系形式，通常涉及三個方面，分別是自主性、能動性以及創(chuàng)造性。這其中，自主性主要是讓學(xué)生自主支配和行駛自身權(quán)利；能動性主要是以自己為基礎(chǔ)展開活動；而創(chuàng)造性則是在思想創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)一步展開活動。

二、當(dāng)前語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主體性意識方面出現(xiàn)的問題

現(xiàn)如今越來越多的教師認(rèn)識到在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性意識的意義，并積極在教學(xué)中予以實(shí)現(xiàn)。但是，由于其思維方面存在一定的誤區(qū)，從而使得教學(xué)未能達(dá)到預(yù)期的效果。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動

通過調(diào)查可以知道，盡管許多語文課程的教師已經(jīng)對培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識有了較高的重視，但是未能在地位層面予以體現(xiàn)，學(xué)生仍然處在被動的狀態(tài)，部分教師在課文講解的時候，往往會提出幾十個問題，這些問題往往答案都是唯一的，因此學(xué)生只能緊跟教師的思路，自己并沒有做到充分動腦，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。這種方式從表面上來看，師生之間已經(jīng)完成了充分的互動，但是實(shí)際上僅僅是教師的單一灌輸。

（二）過于追求直觀效果

部分教師過于重視學(xué)生的主體性意識引導(dǎo)，盲目為學(xué)生帶來直觀性感受，從而導(dǎo)致教學(xué)方法流于形式。例如，在進(jìn)行課文《歸田園居》學(xué)習(xí)的時候，部分教師根據(jù)文章的內(nèi)容將其改編成Flash動畫，以此促進(jìn)學(xué)生的感受。然而，文中作者懷才不遇的內(nèi)心感受往往是很難通過動畫的形式展現(xiàn)的，從而導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解不夠充分，進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、高中語文對學(xué)生主體性意識培養(yǎng)的方法

目前，許多教師在對學(xué)生的主體意識培養(yǎng)方面存在許多誤區(qū)，為了對其進(jìn)行合理改正，必須采取一些有效的措施。對此，應(yīng)當(dāng)從四個方面入手，下面分別展開分析。

（一）通過情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)師生感情

高中生正處于青春期的黃金階段，自身心理以及生理還不夠成熟，因此需要通過情感交流的方式對其予以強(qiáng)化。為此，教師便可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生融入課程學(xué)習(xí)之中，感受作者在文章中的情感表達(dá)，以此從中獲取相應(yīng)的情感體驗(yàn)。如此一來，其自身的主體性意識將會得到有效增強(qiáng)。

（二）通過意志強(qiáng)化塑造學(xué)生人格

現(xiàn)代社會普遍對綜合性人才有著更高的需求，因此為了在激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟，學(xué)生自身必須具備完善的人格。為此，教師需要在課堂教學(xué)中對其意志力進(jìn)行培養(yǎng)，以此不斷強(qiáng)化自己，進(jìn)而塑造獨(dú)立性人格。

（三）通過任務(wù)分配提升學(xué)生意識

為了讓學(xué)生將自身的主體性意識充分展現(xiàn)出來，教師理應(yīng)讓其自主參與到活動之中，通過親身體驗(yàn)，充分感受其中的樂趣。在主體意識范圍中，主觀能動性是非常重要的一方面特性，其主要取決于學(xué)生自己的體驗(yàn)以及感受。因此，在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以通過綜合素質(zhì)的角度進(jìn)行分類，以此將學(xué)生分到不同的小組之中。之后通過讓其協(xié)作以及配合的方式，共同完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)的過程中遇到困難的時候，還可以彼此溝通和交流，從而共同解決。如此一來，學(xué)生便會做到相互促進(jìn)，相互提高。

（四）通過學(xué)法指導(dǎo)促進(jìn)思維發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更好地完成知識獲取，進(jìn)而起到事半功倍的效果，同時對于學(xué)生主體性思維的開發(fā)也能帶來諸多的益處。不僅如此，在實(shí)際學(xué)習(xí)的時候，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生打破固有思維，在面對問題的時候，可以嘗試從不同的角度入手進(jìn)行思考，從而提升問題思考的科學(xué)性以及多樣性。尤其是在針對一些熱點(diǎn)類話題展開討論的時候，教師不能為學(xué)生設(shè)置答案的范圍，盡可能給予其開放的空間，鼓勵其解開思想的束縛，從其思考的角度入手。如此一來，學(xué)生便會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，對其未來的學(xué)習(xí)和生活均能帶來諸多益處。

綜上所述，在高中語文教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)提高對學(xué)生主體性意識培養(yǎng)的重視程度，以此對早期教學(xué)活動存在的不足展開分析，并采取相應(yīng)的處理措施進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合水平。

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