激勵(lì)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用研究

蘇呷拉日

昭覺縣解放溝初級(jí)中學(xué)校

沒有教師激勵(lì)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能夠發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力的極小一部分，大概還不足30%，但是能夠受到教師正確激勵(lì)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)潛力往往會(huì)能夠發(fā)揮到90%。這就揭示了在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用激勵(lì)教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的重要性。接下來我將分析應(yīng)該如何運(yùn)用激勵(lì)手段來提高初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

一、激勵(lì)教學(xué)的重要性

我們教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通常會(huì)遇到一部分的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，也會(huì)遇到一部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較差。產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)分化的原因是多方面的：可能是因?yàn)閷W(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好不同；可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天分的不同；也有可能是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)程度不同而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率效果不同。學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天分，是我們教師沒有辦法改變的，但是在教學(xué)過程中，對(duì)于不同學(xué)生激勵(lì)教學(xué)的影響是我們教師能夠掌控的，那么我們教師應(yīng)該怎樣進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)呢？

激勵(lì)教學(xué)是多方面的，一方面是學(xué)習(xí)能力激勵(lì)教學(xué)，另一方面是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)教學(xué)。例如教師在教學(xué)過程中，可以暗示他們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能夠與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)天分較高的同學(xué)實(shí)現(xiàn)一樣的學(xué)習(xí)效果。教師也可以不斷地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們打心底里面正確的、積極的接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，將被動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)習(xí)能力不怎么強(qiáng)的學(xué)生，他們是可以通過自己的努力來取得較高的數(shù)學(xué)成就的，這就是因?yàn)樗麄兡軌驅(qū)⒄_的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為他們的學(xué)習(xí)能力。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中受到了數(shù)學(xué)教師的正確激勵(lì)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的心態(tài)，使得他們能夠正確積極主動(dòng)的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這也就是他們能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成就的原因。

激勵(lì)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛力；有利于激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性以及積極性，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在數(shù)學(xué)教師激勵(lì)教學(xué)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往他們的學(xué)習(xí)效率是高于傳統(tǒng)教學(xué)情況下的教學(xué)效率的，現(xiàn)如今激勵(lì)教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)方法。激勵(lì)教學(xué)不僅有上述的優(yōu)點(diǎn)，還能培養(yǎng)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信，對(duì)學(xué)生以后更高難度的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)持久的影響。

二、怎樣進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。激勵(lì)教學(xué)其實(shí)是有方法可循的，它并不是盲目的教學(xué)方式。我們?cè)谶M(jìn)行激勵(lì)教學(xué)之前，應(yīng)該建立起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，只有引導(dǎo)學(xué)生建立起了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠?qū)⒔處煹募?lì)教學(xué)進(jìn)行下去。興趣是學(xué)生最好的老師，有興趣才能夠進(jìn)行進(jìn)一步的激勵(lì)教學(xué)。我們教師在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的時(shí)候，可以將書本上數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的互動(dòng)討論，讓學(xué)生體會(huì)到在初中學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。長(zhǎng)此以往就能夠建立起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這為教師以后的激勵(lì)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.榜樣激勵(lì)教學(xué)法。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到一些數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)異，學(xué)習(xí)比較刻苦的學(xué)生。我們教師可以把這部分學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的先進(jìn)典例來對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向一部分學(xué)生學(xué)習(xí)。榜樣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一面旗幟，它具有強(qiáng)大的引導(dǎo)力，具有方向性，是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步的旗幟。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了榜樣才能夠?qū)嵺`自己在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，善于發(fā)現(xiàn)榜樣，培養(yǎng)起榜樣在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用。但是作為初中數(shù)學(xué)教師，我們不能夠一味地宣揚(yáng)榜樣的重要性，從而忽視了其他學(xué)生內(nèi)心的感受，這樣會(huì)使得其他學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理，這對(duì)我們教師長(zhǎng)期的教學(xué)過程是不利的。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中適當(dāng)引導(dǎo)，適當(dāng)發(fā)展，并且要將學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理狀況，向積極的方面引導(dǎo)。

3.目標(biāo)激勵(lì)教學(xué)法。初中階段的學(xué)生，他們對(duì)于學(xué)習(xí)往往是盲目的，沒有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中常常會(huì)出現(xiàn)疲憊感的原因。那么我們教師就應(yīng)該在教學(xué)過程中，給學(xué)生制定一個(gè)合理的短期目標(biāo)，為學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)期有效的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有著明確的努力方向，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不再?gòu)厢?。我們教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該為學(xué)生的目標(biāo)負(fù)責(zé)，不斷地激勵(lì)學(xué)生去實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生的消極學(xué)習(xí)情緒變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)情緒，在學(xué)生達(dá)到短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程中有繼續(xù)努力的動(dòng)力，如果我們教師只是一味地給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，卻沒有一些激勵(lì)的語(yǔ)言或者是表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，那么這就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)跟不上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。這樣也就難以實(shí)現(xiàn)我們教師為學(xué)生制定的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.激勵(lì)學(xué)生全方面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)是一門極其抽象的學(xué)科，這對(duì)學(xué)生個(gè)人的邏輯思維能力以及抽象思維能力有著嚴(yán)格的要求。我們教師在教學(xué)過程中，不能僅僅注重學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的掌握，還要注重對(duì)于學(xué)生抽象思維能力以及學(xué)生拓展數(shù)學(xué)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，智力競(jìng)賽等活動(dòng)，幫助他們?cè)谶@些競(jìng)賽活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的空間想象能力的提升激勵(lì)，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)的各個(gè)方面全方位發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高度的提升，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠有效地實(shí)現(xiàn)一題多解、舉一反三。這種激勵(lì)性的全方面發(fā)展為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生個(gè)人思維的拓展。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用激勵(lì)教學(xué)手段來進(jìn)行輔助教學(xué)，有利于提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性；有利于培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率；也有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力、抽象能力、思維能力的拓展。激勵(lì)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。