完全學(xué)分制下人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新探討

■王明進(jìn) 陳愛(ài)梅／漢江師范學(xué)院

近年來(lái)，各高校根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況，分別存在學(xué)年學(xué)分制、完全學(xué)分制、計(jì)劃學(xué)分制以及復(fù)合型學(xué)分制等多種形式。其中，完全學(xué)分制已經(jīng)逐漸成為一種比較成熟的教學(xué)管理模式。高校在充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的學(xué)年學(xué)分制無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的需要這一現(xiàn)實(shí)狀況基礎(chǔ)上，在創(chuàng)新型大學(xué)發(fā)展的推進(jìn)以及創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建的背景下，完全學(xué)分制已成為高校發(fā)展為創(chuàng)新型大學(xué)發(fā)展的必然選擇。

一般而言，完全學(xué)分制的定義是指學(xué)校容許學(xué)生在一年年限內(nèi)，依據(jù)自身興趣，自主對(duì)專業(yè)、課程以及授課教師以及畢業(yè)年限進(jìn)行選額，自主安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而完成獲取學(xué)位或畢業(yè)證書要求的對(duì)應(yīng)學(xué)分的一種制度。這一制度的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三方面：一是，學(xué)分始終貫穿教學(xué)管理整個(gè)過(guò)程；二是，具備導(dǎo)師制和選課制。三是，具備彈性學(xué)制［1］。在明確完全學(xué)分制定義及特點(diǎn)基礎(chǔ)上，本文主要圍繞完全學(xué)分制下人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新展開探討。

一、如何優(yōu)化人才培養(yǎng)方案使其更好的契合完全學(xué)分制的形式

目前，高校經(jīng)常采用完全學(xué)分制這種管理制度。要結(jié)合學(xué)生自身的條件，確定符合其身心發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)方案，依據(jù)完全學(xué)分制的理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性。具體而言，可以推行實(shí)施精英人才培養(yǎng)方案［2］。由校長(zhǎng)親自出面，帶領(lǐng)教師成立特色的卓越學(xué)院，制定合理的精英人才培養(yǎng)計(jì)劃。具體特點(diǎn)如下：

（1）在制定精英人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，要注重傳授學(xué)生深厚的理論知識(shí)，良好的實(shí)踐能力和超前的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）在選擇教學(xué)課程時(shí)，要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。

（3）在課堂的教學(xué)方式上，教師可以選擇多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的興趣，提高參與互動(dòng)的積極性，鍛煉思維能力。

（4）各班級(jí)進(jìn)行自我管理，還可以實(shí)行雙導(dǎo)師制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

（5）拓寬學(xué)校院系的招生范圍，全面培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

（6）在學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)，完成課程學(xué)分，不僅可以拿到畢業(yè)證學(xué)位證，還給予學(xué)生卓越管理人才班學(xué)習(xí)證明。

二、完全學(xué)分制施行過(guò)程中如何有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)

完全學(xué)分制條件下，為了保證師生之間、學(xué)生之間、院校各級(jí)組織與學(xué)制之間能夠進(jìn)行通暢的交流和有效地對(duì)接，必須充分依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建具備較強(qiáng)交互性的數(shù)字化校園，以完善的網(wǎng)絡(luò)，便捷的信息服務(wù)為廣大師生提供一個(gè)交流與溝通的平臺(tái)。具體如下：

（1）建立網(wǎng)絡(luò)空間資源庫(kù)，展示院校師資隊(duì)伍和教學(xué)資源。在完全學(xué)分制下，學(xué)生可以通過(guò)資源庫(kù)了解教師隊(duì)伍相關(guān)信息，特別是對(duì)自己所選的導(dǎo)師的教學(xué)能力等進(jìn)行。同時(shí)，在這個(gè)平臺(tái)開發(fā)、自主、公平的平臺(tái)中，學(xué)生可以依據(jù)自身需求合理選擇一些教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（2）專業(yè)性的管理軟件。通過(guò)采用現(xiàn)代通訊和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的一些重要功能?？梢詫?shí)現(xiàn)學(xué)生管理、課程選擇與管理以及教學(xué)管理等的智能化?？梢詫?shí)現(xiàn)跨越時(shí)空、實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的相關(guān)課程學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)管理碎片化和流程再造的管理思路來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)管理、教學(xué)檢查等等。

通過(guò)現(xiàn)代化信息技術(shù)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)校際間師生互動(dòng)橋梁，使管理更規(guī)范、便捷和有效，促進(jìn)推進(jìn)教學(xué)管理信息化，提升教學(xué)管理水平以適應(yīng)院校實(shí)施完全學(xué)分制的要求。

三、完全學(xué)分制如何有效的利用現(xiàn)有共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

（一）建立院校間學(xué)分互認(rèn)，促進(jìn)學(xué)分制改革的進(jìn)行

完全學(xué)分制，院校應(yīng)盡快建慕課互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成院校間的學(xué)分互認(rèn)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)區(qū)域內(nèi)高校聯(lián)合開課，推進(jìn)師資、課程的共享與學(xué)分互認(rèn)。要充分利用校外MOOC平臺(tái)、課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微課等，創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源促進(jìn)學(xué)分制改革的進(jìn)行。同時(shí)，也可以加快課程和專業(yè)的數(shù)字化改造。

（二）完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)分制推廣實(shí)施

要想將學(xué)分制推廣實(shí)施，首要前提是具備良好的教師資源。招聘新教師，使教師隊(duì)伍的年齡多層次化，為一線教學(xué)帶來(lái)新的活力。改變過(guò)去的人才引進(jìn)方案，降低對(duì)學(xué)歷、資歷等的硬性標(biāo)準(zhǔn)，合理引入教師資源，不能單純地為了完成學(xué)校的科研任務(wù)而放棄了對(duì)教師專業(yè)技能的考核。另外，學(xué)?？梢远ㄆ陂_展教師技能大賽活動(dòng)，將教師的教學(xué)技能作為評(píng)價(jià)其科研能力的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。

四、如何建立完全學(xué)分制的形式下的教學(xué)質(zhì)量和保障體系

在完全學(xué)分制下，應(yīng)通過(guò)提高教師教學(xué)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)來(lái)為人才培養(yǎng)提供保障。特別是在選擇科學(xué)的課程和提高教學(xué)質(zhì)量這兩方面，教師自身的水平起著重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)努力提高自己的教學(xué)能力，多聽取學(xué)生的意見(jiàn)，將學(xué)生的反饋結(jié)果作為課程選擇的依據(jù)。學(xué)生對(duì)課程的選擇達(dá)到一定的選課人數(shù)，教師才能開設(shè)此課程。對(duì)于教學(xué)有突出貢獻(xiàn)的教師，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在評(píng)定教師的職稱時(shí)以開課數(shù)量和質(zhì)量作為參考依據(jù)。

此外，在人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，既要滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好，又要有利于學(xué)生自身提高和滿足社會(huì)需求［3］，這樣才能幫助教師更好地確定課程的設(shè)置。在課堂教學(xué)中，教師也要轉(zhuǎn)變自己的身份，要改變過(guò)去以自己為中心的灌輸式教學(xué)方式，而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將知識(shí)從點(diǎn)到面充分掌握。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，完全學(xué)分制下人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新已成為高校教育改革的必然選擇。這在一定程度上有助于教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力的提升，更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。此外，也使教學(xué)管理體制更加專業(yè)化，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，也能使教學(xué)管理計(jì)劃落到實(shí)處。我們相信，隨著完全學(xué)分制下人才培養(yǎng)的不斷改革與創(chuàng)新，勢(shì)必會(huì)推動(dòng)高校教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化。