■石錦平／江蘇省蘇州市吳江區(qū)壇丘小學

一、前言

2011版《小學體育課程標準》在教學中貫徹實施。但傳統(tǒng)學校體育教學形式已根深蒂固，非一朝一夕可以改變的。培養(yǎng)學生的合作精神、合作學習能力、競爭意識和人際交往能力是當務(wù)之急。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神具有同樣重要的戰(zhàn)略地位。體育教育由于其獨特性，在這方面具有獨特的優(yōu)勢。

二、研究的對象及方法

（1）研究對象。對象為五年級155名學生，分為兩組：實驗組五（1）班41人、五（3）班35人；對照組五（2）班41人，五（4）班38人。實驗組采用“合作學習”理論教學，對照組采用傳統(tǒng)型教學方法，此前兩組為同一老師授課，成績無顯著差異。（2）研究方法。采用比較法、觀察法、總結(jié)法、文獻法、數(shù)理統(tǒng)計法。

三、課題研究的實踐操作

（一）科學建構(gòu)“合作學習”課堂

（1）確定小組目標，設(shè)計練習方法。有目標才有動力，因此每個合作小組都需通過小組協(xié)商，確定切合實際的小組學習目標，這也是小組成員的自信心的體現(xiàn)。例如，小組“原地雙手胸前投籃”練習方法的設(shè)計就具有一定的合理性：徒手模仿一罔成一圈，相互胸前傳球投站在高處的“人籃”（為了這個練習學生把桌子都搬到了操場上）一投球過排球網(wǎng)（因地制宜，排球網(wǎng)是為排球賽拉的）一不同角度投籃練習，體現(xiàn)了學生的非同小可的集體創(chuàng)造力。（2）小組內(nèi)部練習、交流、評價。小組練習的過程是合作學習中最重要的一個環(huán)節(jié)，是相互交流、相互幫助、相互評價、相互提高的過程，合作學習的精髓正在于此。如在“投入籃”的練習中，學生自覺地輪流站在高高的桌子上當“入籃”，有個學生不小心被籃球砸了個鼻青臉腫，也堅持著不肯下來。整個練習過程井然有序，學生間經(jīng)常對某個動作進行探討糾錯，合作氛圍濃厚。只要形成這種良好的合作意識和平等的交流地位，發(fā)揮組員自身的主觀能動性，小組預(yù)定的學習目標就能達到。在練習過程中，教師要積極參與到各個合作小組中去，進行調(diào)控、指導，但不可喧賓奪主。（3）展示小組練習成果。在檢查“原地雙手胸前投籃”的練習效果時，我們采用小組成員展示的形式，以競賽的方法來檢查：具體方法：每個小組的成員定點在原地胸前雙手投籃，每人五次，小組投進籃圈的總數(shù)除以該小組的人數(shù)即為該小組的成績；另外，還要看投籃時的動作是否正確，以學生判定為主；最后依次選出進球和投籃姿勢最佳的小組。（4）評價、交流、總結(jié)。這里的評價主要指小組自我評價、相互評價以及教師的簡要評價。評價主要是針對本小組或其他小組可取之處及不足之處，以促使大家共同提高。同時，小組或個人間還可以進行較為自由的經(jīng)驗交流，獲取信息以便今后的學習，最后教師做簡要的總結(jié)，給予肯定并提出改進之處。

（二）拓寬合作學習領(lǐng)域

（1）有針對性地進行體育活動改革。體育活動課作為課堂教學的延伸，不是傳授體育知識和體育技術(shù)，而是引導學生根據(jù)計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動的練習，從而發(fā)展學生的基本運動能力及體育運動技能。對此，我們從體育活動的內(nèi)容與形式入手，在原有活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行改革與發(fā)展，開設(shè)了倡導合作精神、需要協(xié)同作戰(zhàn)的趣味性與競技性相結(jié)合的活動項目。注入“合作精神”的人文理念。根據(jù)學校現(xiàn)有條件及學生的興趣和需要，我們自己動手設(shè)計建造了“攀巖”“沖鋒坡”“梅花樁”“獨木橋”等活動設(shè)施，要求學生在活動中互幫互助，自行設(shè)計開展集體性的練習方式；對原有的跳繩、立定跳遠等項目進行創(chuàng)新，發(fā)展了“多人花樣跳繩”、“蛙跳接力”等項目。

體育活動項目及活動形式的改革，極大地激發(fā)了學生的興趣，體育活動課的蓬勃開展，使學生的合作意識、合作能力及集體榮譽感也在無形中得到培養(yǎng)和發(fā)展。（2）開展班級間、年級間、學校間的群體競賽。學校除開展正常的課外體育活動之外，還定期或不定期地開展各種群體競賽活動（如班級乒乓球?qū)官悺⑴徘蛸?、籃球賽、接力賽等），有班級、年級間的比賽，也有學生自己組隊參加的比賽。比賽主要由體育組教師組織，有比賽通知、具體要求、獎勵方法等；班級和學生也可自發(fā)組織各種群體競賽，但必須獲得體育組教師的同意。學校現(xiàn)開設(shè)了田徑、籃球、排球、乒乓球、羽毛球等體育興趣小組，每周有兩次活動時間。學生把在課堂中學到的知識、技能在興趣活動中加以實踐、驗證，運動技能和合作能力得到鞏固和提高。我們還經(jīng)常與周邊學校聯(lián)系，以籃球、排球、乒乓球這三個興趣小組為班底組成校隊與兄弟學校的學生進行友誼賽，培養(yǎng)合作精神，提高合作能力及運動技能。

通過一系列群體體育競賽，學生的合作意識、人際關(guān)系和協(xié)作能力及集體主義觀念得到了進一步的培養(yǎng)和發(fā)展。

四、結(jié)語

總之，通過合作小組的建立，個體的主動學習、小組成員間的協(xié)作都圍繞著共同的一個學習目標，使教學中師生的雙邊活動變成師與生、生與生、組與組的多邊活動，充分開發(fā)課堂教學中的人力資源，提高學習興趣和學習效率，培養(yǎng)學生的合作合作精神，培養(yǎng)和提高合作能力，充分體現(xiàn)學生的可行性和機動性。