■祖 彬 陳琬瑩/齊齊哈爾大學(xué)輕工與紡織學(xué)院

近年來(lái)我國(guó)對(duì)人才需求逐漸從傳統(tǒng)專業(yè)需求向高素質(zhì)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，高校是社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)人才的搖籃，提升教學(xué)管理能力及水平，滿足我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

一、新時(shí)期高校教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)管理理念過(guò)于陳舊

我國(guó)高校教育教學(xué)管理以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，教育不能滿足日益變化的社會(huì)需求及人才要求，同時(shí)高校管理能力與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求具有差距，管理模式及教學(xué)理念均存在不同程度的落后。新時(shí)期思想及經(jīng)濟(jì)沖擊著高校教學(xué)管理，高校辦學(xué)規(guī)模的迅速膨脹，為高校教學(xué)質(zhì)量及管理提出了更高的要求，面對(duì)生源暴增，規(guī)模與質(zhì)量發(fā)展不夠同步，教學(xué)質(zhì)量完成效果不足，教學(xué)教學(xué)質(zhì)量不同程度出現(xiàn)下降，過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)管理理念不能滿足日益變化的高校改革升級(jí)，穿心及改革能力不足，教學(xué)管理水平和質(zhì)量提升有限。

（二）教學(xué)管理模式不夠先進(jìn)

高校教學(xué)管理過(guò)程中以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主要方式，教學(xué)管理過(guò)于僵化，高校教材需要多年的教學(xué)及實(shí)踐，教材內(nèi)容逐漸不能滿足社會(huì)生產(chǎn)及發(fā)展的需要，內(nèi)容改變不夠及時(shí)，教學(xué)大綱過(guò)于僵化，新知識(shí)引入教學(xué)過(guò)程較少且具體實(shí)踐案例不足，造成教學(xué)內(nèi)容僵化、單一，不能吸引學(xué)生興趣，同時(shí)不能滿足人才步入社會(huì)后基礎(chǔ)知識(shí)及必要技能的儲(chǔ)備。同時(shí)教學(xué)模式的靈活性不足，教授方法不夠靈活，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力激發(fā)不足，造成學(xué)生能力與社會(huì)要求存在差異。教學(xué)管理過(guò)程中管理層次不夠明確，系統(tǒng)整體功能發(fā)揮不出來(lái)，相關(guān)決策、執(zhí)行、評(píng)價(jià)及反饋等職能不能形成閉環(huán)，造成管理漏洞及空白，教學(xué)管理現(xiàn)代化程度不高。

（三）教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系不健全

我國(guó)高校教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系不健全也是當(dāng)前主要存在問(wèn)題之一。目前高校教師與學(xué)生主要以座談會(huì)、反饋表填寫(xiě)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)方式，但這種評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，不能真正反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)計(jì)劃完成情況，造成高校教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，流于形式，存在以偏概全的現(xiàn)象，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性不足。高校教學(xué)管理過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果掌握不足，簡(jiǎn)單的將學(xué)生考核結(jié)果作為綜合分析的重要指標(biāo)，沒(méi)有將實(shí)際高校教育的理念及課程學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，教學(xué)評(píng)價(jià)存在固定條框，實(shí)際成效不足，影響教師及學(xué)生未來(lái)能力及水平的提升。

（四）教學(xué)管理人才隊(duì)伍不足

新形勢(shì)下我國(guó)高校擴(kuò)招現(xiàn)實(shí)需求加大，學(xué)生自身能力及水平存在差異性，教師教學(xué)及管理能力有限，不能滿足高校教育發(fā)展，同時(shí)高校的管理仍停留在行政管理層面，對(duì)教師的管理僵化，相關(guān)管理制度及機(jī)制不能激發(fā)教師潛在能力，造成高校教育水平及質(zhì)量存在差異。教學(xué)管理中高校人才及干部的選拔也是高校未來(lái)發(fā)展的重中之重，在高校的干部選拔、培養(yǎng)及班子的配備、建設(shè)中明顯存在人才不足現(xiàn)象，教育專業(yè)能力較強(qiáng)，但管理能力不足，影響高校教學(xué)管理的提升。

二、新時(shí)期高校教育教學(xué)管理優(yōu)化對(duì)策

（一）注重教學(xué)理念的提升

高校教育教學(xué)管理理念必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，扎實(shí)為教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。傳統(tǒng)的行政管理理念必須轉(zhuǎn)變，將現(xiàn)代化教學(xué)管理思想融入到實(shí)際中區(qū)，注重明確管理層次，管理邊界清晰，能夠發(fā)揮教學(xué)系統(tǒng)整體的優(yōu)勢(shì)。將辦學(xué)思想深化，注重將高校建設(shè)成為現(xiàn)代化高校，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型學(xué)生，因材施教、靈活豐富的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生，為社會(huì)輸出技能型、應(yīng)用型及研究性各類人才，滿足德、智、能、體、美多重素質(zhì)社會(huì)人才需求。注重對(duì)高校教學(xué)管理人才的選拔，公平、公正的進(jìn)行干部的培養(yǎng)及篩選，加強(qiáng)高校班子建設(shè)能力。重視管理制度的改革升級(jí)，根據(jù)新時(shí)期的新思想及新方向進(jìn)行廢止及建立，靈活相關(guān)管理機(jī)制，加強(qiáng)高校教學(xué)計(jì)劃、執(zhí)行情況控制，發(fā)揮管理中監(jiān)督和考核職能，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升，激發(fā)教師主動(dòng)教學(xué)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，構(gòu)建合理課程類型及層次，實(shí)現(xiàn)社會(huì)多層次人才培養(yǎng)需求。將現(xiàn)代化教學(xué)管理理念融入到日常教學(xué)及管理工作當(dāng)中，強(qiáng)化教學(xué)制度建設(shè)，搭建教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化高校學(xué)院教學(xué)管理運(yùn)行效率，推動(dòng)高校教育教學(xué)管理不斷提升。

（二）創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式

從傳統(tǒng)高校教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，轉(zhuǎn)變高校行政部門(mén)職能，實(shí)現(xiàn)宏觀監(jiān)督管理，改變長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的僵化模式，注重現(xiàn)代化管理模式的融入，注重為高校教學(xué)管理提供自主發(fā)展的空間，理順管理程序，推動(dòng)高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新。高校師生人數(shù)較多，生活及學(xué)習(xí)都在高校管理范圍內(nèi)，完善教學(xué)內(nèi)部管理制度，滿足學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、安全預(yù)警、衛(wèi)生管理等多重需求。重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)大綱，將新時(shí)期環(huán)境與社會(huì)專業(yè)知識(shí)及技能融入到教學(xué)過(guò)程中，注重與實(shí)踐相結(jié)合，提升教學(xué)時(shí)效性，滿足我國(guó)日益提升的產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求，為社會(huì)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型以及研究性各類人才。重視教學(xué)科研能力及水平，推進(jìn)高校學(xué)術(shù)能力提升，為社會(huì)輸出高質(zhì)量的研究成果。結(jié)合高校實(shí)際，將教學(xué)管理模式優(yōu)化，圍繞著“培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才”這一根本任務(wù)進(jìn)行深入挖掘，善于借鑒國(guó)內(nèi)外成功院校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，查找高校教學(xué)管理中的不足，填補(bǔ)管理中的漏洞及空白，充實(shí)管理制度，靈活教學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，調(diào)動(dòng)高校教師及管理層的主動(dòng)性。重視教學(xué)內(nèi)容的豐富及課堂教學(xué)方式的改革，將新時(shí)期的新媒介、新觀念等引入教學(xué)過(guò)程中，善于利用互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等手段開(kāi)展多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)引入新的教學(xué)模式，例如翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐基地等多種方式，重視知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)教師教學(xué)熱情，形成校內(nèi)良性競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，滿足教學(xué)需求，為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。重視校園內(nèi)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)化，高校作為師生學(xué)習(xí)及生活的重要平臺(tái)，學(xué)校占地面積較大，日常多媒體、信息化教學(xué)的同時(shí)，還要考慮眾多師生的吃、穿、住、行，教學(xué)管理的信息化建設(shè)是優(yōu)化管理工作的重要標(biāo)志，是提升工作效率和管理水平的關(guān)鍵，具有創(chuàng)新意識(shí)的高校教育教學(xué)管理是促進(jìn)高校思想教育與教學(xué)能力的重要渠道，是為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的搖籃。

（三）健全教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系

重視教學(xué)管理監(jiān)督及評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，從根本上轉(zhuǎn)變流于形式的評(píng)價(jià)模式，將教學(xué)實(shí)際成效與評(píng)價(jià)緊密結(jié)合，推動(dòng)高校管理能力的提升。注重教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)、靜游記結(jié)合，實(shí)現(xiàn)用評(píng)價(jià)推動(dòng)高校近期、遠(yuǎn)期的工作目標(biāo)，運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)具體教學(xué)的基本規(guī)律及教學(xué)情況進(jìn)行管控，根據(jù)不足進(jìn)行調(diào)補(bǔ)空白，并可進(jìn)行特色教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量及水平。加強(qiáng)教師自我評(píng)價(jià)體系，重視教學(xué)、科研、素質(zhì)及職責(zé)等多方面進(jìn)行提升，樹(shù)立客觀及科學(xué)的自我評(píng)價(jià)，查找教師自身不足，積極進(jìn)行改進(jìn)，提升教師綜合素質(zhì)重視教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。細(xì)化各級(jí)指標(biāo)，滿足新形勢(shì)下高校教育的變化，提升教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系的信度與效度，注重師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)改革、教學(xué)效果等多方面的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，提升高校全體教學(xué)人員的教學(xué)能力及水平，優(yōu)化高校教育教學(xué)管理。

（四）優(yōu)化教學(xué)管理人才隊(duì)伍

重視教學(xué)管理人才隊(duì)伍建設(shè)，注重基層人才的培養(yǎng)，通過(guò)黨政工等多渠道進(jìn)行干部篩選，注重人才的教學(xué)思想的創(chuàng)新意識(shí)及政治思想站位的考察，為高校選拔具有專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、具有管理能力的高素質(zhì)復(fù)合型管理人才，建設(shè)高校教學(xué)管理人才隊(duì)伍，并注重高校班子建設(shè)，為高校教學(xué)管理奠定良好的管理基礎(chǔ)，響應(yīng)國(guó)家及教育行業(yè)宏觀指引，帶動(dòng)高校教學(xué)能力及水平不斷提升，不斷優(yōu)化教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)基地的根本目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及科技的發(fā)展，高素質(zhì)復(fù)合型人才需求逐漸加大，高校作為技能型、應(yīng)用型及研究性各類人才的培養(yǎng)搖籃，在新時(shí)期高校教育的要求下，優(yōu)化教學(xué)管理，提升教學(xué)能力及水平，靈活教學(xué)模式，建設(shè)師資隊(duì)伍，融入現(xiàn)代化的教學(xué)管理理念，滿足新時(shí)期社會(huì)和國(guó)家人才需求，促進(jìn)我國(guó)教育不斷發(fā)展。