閆貞芳

摘 要：語文閱讀能力的培養(yǎng)是教學(xué)過程中非常重要的一部分，加強學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)有利于提高他們對于語文知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于弘揚我國傳統(tǒng)文化，宣揚經(jīng)典魅力。然而在當(dāng)今的這個時代，越來越多的教育者忽略了加強學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性，過于看重學(xué)習(xí)成績的高低，導(dǎo)致我國學(xué)生的語文閱讀能力大不如前，對此我國必須盡快采取有效措施以加強學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。本文就學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及相應(yīng)的優(yōu)化措施兩個方面展開了較為細(xì)致的探討。

關(guān)鍵詞：語文閱讀能力；培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)措施

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）33-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.086

早在古代，我國教育者就很注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在語文課堂教學(xué)過程中，也有很多的教育者通過對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)來加強學(xué)生對語文知識的理解，以便于他們能夠更加高效地學(xué)習(xí)語文知識。而隨著我國教育理念的不斷深化改革，大多數(shù)傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適用于當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境下了，特別是學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于單一落后，如今我們必須要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更加高效地展開對學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)工作，以達(dá)到提升學(xué)生語文閱讀能力的效果。那么如何在現(xiàn)今的教育背景下加強學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)、提升學(xué)生整體的語文閱讀能力就成為了現(xiàn)今我國相關(guān)教育者所著重研究的課題之一。

一、學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)介紹

學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)可謂是語文課堂教學(xué)過程中的重要組成部分，也是其中難度系數(shù)最高的一部分，加強學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)不僅僅有利于激發(fā)他們對于語文知識學(xué)習(xí)的興趣，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且有利于促使我國傳統(tǒng)文化得到進(jìn)一步的宣揚，有利于更多的人去深入了解語文知識的魅力。這也就表明在語文課堂教學(xué)過程中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)這一方面應(yīng)當(dāng)是占據(jù)著非常重要的地位，但是事實上我國現(xiàn)今的語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，許多語文教師都忽略了學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)對于語文知識學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致我國現(xiàn)今學(xué)生整體的語文閱讀能力水平急劇下降，這對我國語文教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。

二、學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重視度不夠

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，社會中的競爭愈演愈烈，這讓更多的學(xué)生意識到必須只有努力學(xué)習(xí)才能夠擁有比較好的未來，同樣一些教育者們的語文教學(xué)模式深受現(xiàn)今教育思想的束縛，使得他們更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，逐漸忽略了學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。教育者對學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重視度不夠，這也正是我國學(xué)生語文閱讀能力普遍較差的主要原因之一。

（二）學(xué)生自身對于語文閱讀定位不夠準(zhǔn)確

現(xiàn)今大多數(shù)的學(xué)生對于語文閱讀的認(rèn)識不足，對此的定位不夠準(zhǔn)確，他們僅僅以為語文知識的學(xué)習(xí)在于古詩詞的背誦、優(yōu)美語句的賞析、人物性格的揣測以及各種優(yōu)秀素材的巧妙引用等等，卻不知語文閱讀的魅力所在。大多數(shù)的學(xué)生把語文閱讀作為學(xué)習(xí)語文的方式之一，卻忽略了在閱讀的過程中去深入理解語文知識，去慢慢地學(xué)會享受這個閱讀的過程，這就使得他們沒有真正地發(fā)現(xiàn)語文閱讀的樂趣所在，難以激發(fā)出他們內(nèi)心對于語文閱讀的興趣。

（三）學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)方式過于單一

我國學(xué)生語文閱讀能力水平普遍較低的又一原因是在于對于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)所采用的方式過于單一落后，這不利于學(xué)生語文閱讀能力水平的提高?，F(xiàn)今我國的學(xué)生更加偏向于喜歡一些潮流的東西，而一些語文教師卻沒有充分地認(rèn)識到這一點，他們采用的語文閱讀能力培養(yǎng)方式大多是讓學(xué)生去重復(fù)地閱讀或者朗誦一些經(jīng)典片段，這樣的培養(yǎng)方式過于生硬，不利于真正地使學(xué)生投入于此，也就不利于學(xué)生真情實感的流露，這樣就不能夠很好地提高學(xué)生的語文閱讀能力。

三、加強學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的有效措施

（一）加大學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重視度

正是由于一些語文教師不注重學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，忽略了加強語文閱讀能力的培養(yǎng)對于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量的積極促進(jìn)作用，才使得如今的學(xué)生語文閱讀能力水平普遍較低。因此要想加強學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，首先要做的就是加大學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的重視度，真正地落實學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)教學(xué)工作的開展。

（二）加強學(xué)生課內(nèi)外語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)也是如此。語文老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的引導(dǎo)者，就需要擔(dān)負(fù)起一些責(zé)任，比如在日常的語文知識教學(xué)過程中，加強學(xué)生課內(nèi)外語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生自己去養(yǎng)成了主動進(jìn)行語文閱讀的良好習(xí)慣，他們才能夠主動地去挖掘語文閱讀的魅力，然后發(fā)現(xiàn)語文閱讀的興趣，進(jìn)而熱愛上語文閱讀，這樣的話他們的語文閱讀能力也就會自然而然地得到進(jìn)一步的提高。另外語文老師還需要積極創(chuàng)造機會來逐漸激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，這時語文老師可以創(chuàng)造一些語文閱讀情景，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生能夠真正地融入到這樣的環(huán)境里，去慢慢地發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣所在；或者開展相關(guān)的專題閱讀活動，組織學(xué)生之間相互比拼，讓他們在競爭中成長，在實踐中學(xué)習(xí)。

（三）巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

一些學(xué)生雖然喜歡閱讀，卻未能掌握正確的閱讀方法，使得他們無法深入理解閱讀的真正精髓所在，無法真正地體會書中人物的那種真切的情感，這也會導(dǎo)致語文閱讀效果較差，最終使得那些原本喜愛閱讀的學(xué)生逐漸失去了語文閱讀的興趣。那么針對這樣問題，在進(jìn)行語文閱讀能力培養(yǎng)的過程中，語文老師就需要學(xué)會巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，畢竟只有方法掌握對了，才能夠更好地進(jìn)行閱讀。

四、結(jié)語

要想高效開展語文教學(xué)工作，離不開的就是對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，而在現(xiàn)今的教育背景下，更多的教育者過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，僅僅考慮到如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以便于學(xué)生能夠考取更好的學(xué)校，卻忽略了學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致我國學(xué)生整體的語文閱讀能力較低。而語文知識作為我國幾千年來宣揚的傳統(tǒng)文化，那么就必須要盡快采取有效措施來加強學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，以便于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高我國學(xué)生整體的語文閱讀能力，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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