徐麗涵

合唱是歌唱的一種高級(jí)形式，不單要準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)，還要學(xué)會(huì)傾聽他人的聲部，在聆聽和演唱中配合，形成和諧之音。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》中強(qiáng)調(diào)：“要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)。使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍瑢?duì)小學(xué)低段學(xué)生進(jìn)行合唱片段教學(xué)的實(shí)踐探究，不僅是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的具體落實(shí)，更是對(duì)合唱起始教學(xué)的實(shí)踐與探索。教學(xué)以趣味、靈活、易操作的合唱小片段練習(xí)為主，與音樂課堂教學(xué)融為一體，相輔相成。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)范圍，片段教學(xué)趣味化

教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。為了讓學(xué)生更好地融入課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可將教室內(nèi)座位按兩個(gè)或三個(gè)聲部來安排。利用低段學(xué)生具象思維為主的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化，常態(tài)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在直觀形象的合作中開發(fā)多聲思維，養(yǎng)成合作習(xí)慣。如圖示：

又如，課堂問好音樂，編創(chuàng)成二聲部師生互動(dòng)的旋律。

這樣的課堂前奏音樂，少了一份機(jī)械，多了一份靈活。讓學(xué)生一開始習(xí)音樂就浸潤(rùn)在這樣的合唱氛圍中，以達(dá)到“浸潤(rùn)其中，潤(rùn)物無聲”的教學(xué)效果。

二、視聽相結(jié)合，片段教學(xué)圖譜化

美國(guó)圖學(xué)論者哈里拉說：“千言萬語不及一張圖”。圖形譜作為一種直觀形象的教學(xué)手段，符合低段孩子的年齡特點(diǎn)，以人音版二年級(jí)下冊(cè)第三單元《一對(duì)好朋友》一課為例，表現(xiàn)小鴨和小牛聲音二聲部片段。

小牛聲音用二分音符“do”來表現(xiàn)，要求學(xué)生邊看圖形譜，邊用手劃拍演唱，直觀形象。小鴨聲音用八分音符“do”來表現(xiàn)，要求唱的歡快、跳躍。相同的音用不同的節(jié)奏描繪出兩個(gè)有趣的角色形象。

三、靈活創(chuàng)編，片段教學(xué)多樣化

1.歌曲二度創(chuàng)作

在《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）版》中明確了創(chuàng)造作為音樂課程基本理念的同時(shí)，又以具體的活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域中，即探索音響與音樂，即興編創(chuàng)，創(chuàng)作實(shí)踐。人音版二年級(jí)下冊(cè)《知了》是一首由廣流詞曲的單聲部歌曲，我根據(jù)歌詞旋律特點(diǎn)，把后八小節(jié)創(chuàng)編成了兩個(gè)聲部的輪唱歌曲。

課例3

課程標(biāo)準(zhǔn)提出，合唱教學(xué)可以從輪唱開始。二年級(jí)下冊(cè)第六單元歌曲《兩只老虎》就是輪唱的演唱方式。孩子們對(duì)這種演唱形式已很熟悉，對(duì)改編后的《知了》表現(xiàn)出濃厚的演唱興趣。

2.卡農(nóng)誦讀

兒歌誦讀是孩子們喜聞樂見的娛樂形式。在教學(xué)時(shí)，可根據(jù)歌詞的特點(diǎn)，適時(shí)巧妙介入，進(jìn)行二部卡農(nóng)誦讀。如《知了》一課為例：

課例4

這樣，從卡農(nóng)誦讀逐漸過渡到節(jié)奏輪拍，歌曲輪唱。還可以充分運(yùn)用科爾文手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)在氣息支持下唱好音階，培養(yǎng)內(nèi)心的聽覺。嘗試奧爾夫節(jié)奏練習(xí)中的“聲勢(shì)”教學(xué)，通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式掌握各種多邊的節(jié)奏型。使學(xué)生在聽、唱、動(dòng)、誦等小片段中不斷養(yǎng)成多聲思維習(xí)慣，學(xué)會(huì)合作，提高音樂素養(yǎng)及審美能力。

音樂是情感的藝術(shù)，美好的童聲平和、清澈、明亮和純潔。我們?cè)谶M(jìn)行歌唱教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注班級(jí)合唱教學(xué)，從片段開始，點(diǎn)滴積累，在實(shí)踐與探究中感受“合之聲，”感悟“和之美”！