慕課背景下高職英語教學(xué)的創(chuàng)新方式研究

聶姝雯

摘要：高職英語教學(xué)的不斷發(fā)展促使英語教學(xué)研究不斷深入，眾多新型的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，在提高高職英語教育實(shí)效性、促進(jìn)高職英語教育事業(yè)發(fā)展等方面作出了卓越的貢獻(xiàn)。慕課是一種新型的在線教育模式，與其他教學(xué)模式相比，具備明顯優(yōu)勢(shì)。毫無疑問的是，慕課教學(xué)為高職英語教育的創(chuàng)新提供了機(jī)遇和平臺(tái)，然而由于慕課教學(xué)發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，以至于在落實(shí)過程中還存在不少的問題。優(yōu)化慕課教學(xué)，促使其充分發(fā)揮創(chuàng)新高職英語教學(xué)、提升高職英語教育實(shí)效性已成“當(dāng)務(wù)之急”，相關(guān)者必須對(duì)之加以重視。本文圍繞“慕課背景下的高職英語教學(xué)創(chuàng)新”展開討論，希望能夠?yàn)閺V大高職英語教育者教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：慕課背景 高職英語 英語教學(xué) 創(chuàng)新 發(fā)展

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）20-0112-02

近年來，我國的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展有了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，發(fā)展速度不斷加快。各種立足于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新型的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，并在教育過程中發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，慕課教學(xué)模式就是其中不可不提的一種。在高職英語教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)能夠有效地打破傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊病，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。與此同時(shí)，慕課教學(xué)可以提高教學(xué)的公平性，使得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源被更好地利用，有利于提高高職教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，推進(jìn)高職英語教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展。

一、慕課概述

慕課概念誕生于2008年，是大規(guī)模開放式在線課堂的簡稱。慕課教學(xué)與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法有著非常巨大的差異，因?yàn)榱⒆阌诨ヂ?lián)網(wǎng)視頻、教學(xué)互動(dòng)以及學(xué)生考評(píng)等，因而可以有效打破傳統(tǒng)教育教學(xué)對(duì)時(shí)間、空間的依賴，各類人員都可以依賴網(wǎng)上平臺(tái)進(jìn)行更為及時(shí)的在線學(xué)習(xí)，可以有效提高教學(xué)的覆蓋率、教育的實(shí)效性。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，慕課教學(xué)具備較突出的特點(diǎn)，具體來說包括如下幾點(diǎn)：

（1）開放化教學(xué)資源。慕課教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者沒有任何限制，不需要進(jìn)行學(xué)習(xí)資格認(rèn)證，學(xué)習(xí)門檻極低。想要投身英語學(xué)習(xí)的人員只需要保證網(wǎng)絡(luò)連接即可進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)閱讀并學(xué)習(xí)相關(guān)的課件資源，學(xué)習(xí)不被局限于特定的時(shí)間和空間，十分方便。

（2）多樣化教學(xué)內(nèi)容。慕課教學(xué)立足于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，有效的涵蓋了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多方教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)者可以充分利用多樣化的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)整合，可以基于自身的實(shí)際需求和興趣愛好展開更具個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)，教育內(nèi)容的固定性、單一性問題得以解決，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)個(gè)性。

（3）人性化教學(xué)服務(wù)。慕課不僅具備豐富的教學(xué)資源，還能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更為人性化的教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)服務(wù)。學(xué)生不僅可以根據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以利用平臺(tái)與教育領(lǐng)域的優(yōu)秀人員或是其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線交流，共同探討學(xué)習(xí)過程中遭遇的各類問題或是學(xué)習(xí)過程中感興趣的各種話題，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)互動(dòng)性有效提高，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

二、在高職英語教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用慕課教學(xué)具備明顯的優(yōu)勢(shì)，但從整體角度看來，如下四點(diǎn)優(yōu)勢(shì)最為顯著：

（1）有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自主性。對(duì)于高職學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可能存在較大差異，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教育者的教學(xué)內(nèi)容比較固定，很難兼顧班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，因而部分英語基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)“跟不上”問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣難以激發(fā)，學(xué)生必然會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。慕課學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以基于自身的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，量體裁衣的學(xué)習(xí)模式兼顧了學(xué)生的喜好，學(xué)生更容易在英語學(xué)習(xí)的過程中感受成功。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以利用平臺(tái)和其他學(xué)習(xí)者或者教育者進(jìn)行及時(shí)溝通，有利于及時(shí)解決英語學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

（2）幫助學(xué)生有效提高英語應(yīng)用能力。高職英語教學(xué)的終極目標(biāo)并不是向?qū)W生傳授英語知識(shí)，要求學(xué)生掌握相關(guān)的英語語法或句型，而是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，使學(xué)生能夠熟練使用英語。慕課教學(xué)背景下，學(xué)生能夠接觸到更為多樣、豐富的英語信息資源，學(xué)生的英語眼界得以有效開闊。與此同時(shí)，平臺(tái)為學(xué)生提供了口語對(duì)話交流的渠道，有利于學(xué)生訓(xùn)練口語、增加知識(shí)儲(chǔ)備、提高英語理解能力，并最終發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力。

（3）有效提高高職英語教育的實(shí)效性。慕課教學(xué)屬于在線教學(xué)模式，新穎，外界影響因素更少，教學(xué)過程更加有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的欲望和興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都得以提高，有利于提高教育實(shí)效性。

（4）教學(xué)考核評(píng)價(jià)更加科學(xué)。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，衡量、評(píng)價(jià)高職英語教育效果的主要依據(jù)是學(xué)生的考試成績。與此同時(shí)，考試成績與教育者的薪資待遇掛鉤。正因如此，部分教師過分追求成績，為提高學(xué)生考試成績不惜損傷教學(xué)的真正目的。在如此情況之下，出現(xiàn)了很多“高分低能”學(xué)生，高職英語教育發(fā)展也因此不可避免地遭遇了各種阻礙。慕課背景下的高職英語教學(xué)更重視學(xué)生的綜合評(píng)測(cè)，考試成績不再是衡量教育學(xué)習(xí)的唯一指標(biāo)，學(xué)生的成績進(jìn)步、學(xué)生的努力程度等都被納入考核范疇，考核更全面，考核獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確科學(xué)，更利于相關(guān)者參考并應(yīng)用于優(yōu)化慕課教學(xué)平臺(tái)。

三、慕課背景下高職英語教學(xué)中存在的問題

近年來，我國課改力度不斷加大，高職英語教育在課改機(jī)遇下得以發(fā)展、優(yōu)化，各種先進(jìn)的教學(xué)方法在其中發(fā)揮了不可估量的作用。從全局角度看來，包括慕課教學(xué)手段在內(nèi)的多種教學(xué)方法的合理引入有效地提高了高職英語教育的實(shí)效性，高職英語教育發(fā)展形勢(shì)一片良好。然而從細(xì)節(jié)角度看來，慕課背景下的高職英語教學(xué)仍然存在問題，且有如下幾點(diǎn)最為顯著：

（1）教學(xué)形式單一問題未被從根本上解決。時(shí)至今日，部分高校的英語教學(xué)思想仍然未能端正，部分高職院校過分重視英語教學(xué)本身，而忽略學(xué)生的英語能力培養(yǎng)。加之應(yīng)試教育壓力巨大，很多高職院校只重視學(xué)生的考試成績，完全以考試得分評(píng)判學(xué)生和教育者，這使得慕課教學(xué)優(yōu)勢(shì)被壓制，教學(xué)過程枯燥、單一問題未能解決，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力極大，學(xué)生的英語能力訓(xùn)練缺乏平臺(tái)，同時(shí)也缺乏主動(dòng)性和積極性。

（2）教學(xué)過程缺乏個(gè)性。傳統(tǒng)教育教學(xué)在我國盛行了千百年，至今仍然是教育教學(xué)的主流形式。傳統(tǒng)教育教學(xué)思想束縛著教育者的教學(xué)思想，很多高職院校的教育者在教學(xué)的過程中仍然使用老方法、老思維，這使得教學(xué)形式千篇一律，雖然部分教育者也知曉慕課教學(xué)、視頻教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然而在教學(xué)過程中并未重視教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)差異、學(xué)生的興趣愛好等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被帶動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性難以提高，教育結(jié)局也因此難以盡如人意。

（3）教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。慕課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大差異，教育者如果沒有落實(shí)慕課教學(xué)的相關(guān)素質(zhì)，慕課教學(xué)的應(yīng)用效果自然難以保證。與此同時(shí)，近年來，我國高校擴(kuò)招力度不斷加大，高校學(xué)生數(shù)量持續(xù)增長，然而高校方面的教育者數(shù)量卻未能及時(shí)增長，教育者、學(xué)生數(shù)量不對(duì)稱問題日益嚴(yán)峻，學(xué)校方面的教師隊(duì)伍組建速度緩慢，很多教育者疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)工作，很難有時(shí)間和精力探究慕課教學(xué)，慕課教學(xué)研究難以深入，相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)難以被歸類匯總。此外，還有些教育者缺乏必要的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和知識(shí)，綜合素質(zhì)較低，這無疑也會(huì)影響其落實(shí)慕課教學(xué)，影響慕課優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化?，F(xiàn)階段很多高職院校所采用的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然是傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)教育教學(xué)與慕課教學(xué)存在差異，因此適用于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不適用于慕課教學(xué)評(píng)價(jià)，新的教育評(píng)價(jià)體系亟待構(gòu)建。

四、慕課背景下創(chuàng)新高職英語教學(xué)的策略

慕課背景下創(chuàng)新高職英語教學(xué)的策略比較多樣，如可以改革慕課背景下的高職英語教學(xué)資源、嘗試多種教學(xué)方式融合實(shí)施教學(xué)等都能夠獲得不俗的成效。受制于篇幅，本文難以對(duì)所有的策略一一論述，僅基于上文提出的問題提出如下四點(diǎn)策略，希望能夠?yàn)閺V大教育者提供借鑒：

（1）積極打造以學(xué)生為本的特色教學(xué)形式。學(xué)校方面應(yīng)該積極開展各項(xiàng)教育活動(dòng)幫助高職教育者明確高職英語教育的目的，端正高職教育者的英語教育思想，鼓勵(lì)英語教育者深入慕課教學(xué)過程，積極探究優(yōu)化慕課教學(xué)的策略，充分借鑒其他教育者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理使用慕課教學(xué)，努力打造具有特色的英語教學(xué)形式，以提高英語教育的實(shí)用價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的英語綜合能力，提高學(xué)生的英語技能。

（2）優(yōu)化教學(xué)形式創(chuàng)新慕課教學(xué)方法。當(dāng)前階段，優(yōu)秀的教育教學(xué)方式比較多樣，不同的教育方法各有利弊，加之教學(xué)實(shí)際情況不同，因而實(shí)施效果也可能存在較大差異。同理，慕課教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，傳統(tǒng)教育教學(xué)弊病較多，但這并不意味著慕課教學(xué)沒有缺點(diǎn)，傳統(tǒng)教育教學(xué)一無是處。因此，慕課教學(xué)背景下，教育者應(yīng)基于慕課教學(xué)優(yōu)勢(shì)構(gòu)建混合教學(xué)新方法。例如，可以將慕課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融合，打造“慕課視頻+教師面授+師生互動(dòng)”教學(xué)模式，充分利用不同教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，提高教育實(shí)效性。值得一提的是，教學(xué)方法的融合、創(chuàng)新方式比較多樣，教育者可以基于自身的實(shí)際情況創(chuàng)新，然而需要注意的是，任何教學(xué)模式都應(yīng)該保證“學(xué)本中心”，要圍繞學(xué)生開展教育教學(xué)工作，如此才能夠保證高職英語教學(xué)的活力，高職英語教學(xué)的實(shí)效性才能夠得以保證。

（3）打造優(yōu)質(zhì)的高職教師隊(duì)伍。教育者素質(zhì)直接影響慕課教學(xué)落實(shí)結(jié)果，因此，高職院校方面應(yīng)積極打造優(yōu)質(zhì)的高職教師隊(duì)伍。首先，高職院校方面需要積極引入優(yōu)質(zhì)的教師人員，確保教師數(shù)量以及學(xué)識(shí)能力能夠滿足慕課教學(xué)落實(shí)需求。其次，應(yīng)該加大對(duì)教育者的培訓(xùn)教育力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)、微課等來提高其信息技術(shù)水平，確保其能夠滿足慕課教學(xué)需求，能夠合理應(yīng)對(duì)慕課教學(xué)模式下的各種問題。

（4）優(yōu)化高職教育評(píng)價(jià)體系。積極打破考試成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，在考核之中納入學(xué)生的英語口語考核、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核、學(xué)生的課堂互動(dòng)考核、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性考核等，在激發(fā)學(xué)生參與慕課學(xué)習(xí)的同時(shí)，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的公平、公正屬性，確保其能夠真正服務(wù)于高職英語教育優(yōu)化。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職英語教育過程中合理引入慕課教學(xué)模式打造慕課教學(xué)體系不僅能夠有效提高高職英語教育的實(shí)效性，能夠激發(fā)學(xué)生參與英語教學(xué)的興趣，還能夠創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高職英語教學(xué)中引入慕課教學(xué)被認(rèn)為是高職英語教育的一大趨勢(shì)，廣大教育者應(yīng)對(duì)之加以重視，要牢牢把握慕課教學(xué)的機(jī)遇，冷靜對(duì)待當(dāng)前慕課教學(xué)過程中存在的問題，基于教學(xué)實(shí)踐及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，要確保慕課教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，以促使高職英語教育事業(yè)能夠良性、穩(wěn)健發(fā)展。

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責(zé)任編輯：孫瑤