淺談高職院校專業(yè)課教師如何做好兼職輔導員工作

趙迪

摘要：在高等教育中，輔導員的教育責任非常重要，它能夠給學生正確的指引、鼓勵學生努力學習、從內(nèi)化教學到外化教育，輔導員可以說對高職學生產(chǎn)生的影響根深蒂固。在現(xiàn)在很多高職院校中，都紛紛選用專業(yè)課教師從事兼職輔導員工作，一來，這些老師特別了解學生，二來，這些老師可以從專業(yè)角度給學生指導和教育?；诖耍疚膹母呗氃盒I(yè)課教師如何做好兼職輔導員工作這一方向入手，以實踐教育為主要課題，分析研究有效辦法和策略。

關鍵詞：高職院校 專業(yè)課教師 兼職輔導員 工作探究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0185-02

高職教育在注重實踐能力培養(yǎng)的同時，也應注意思想和觀念的正確引導。處在這一階段的高職學生經(jīng)常會感到迷茫、失落甚至于自卑，這種負面情緒會給學生的未來職業(yè)和生活造成障礙。所以，輔導員的教育不僅要體現(xiàn)在學習上，還要滲透到學生的日常生活的每一個細節(jié)當中，作為“大家長”了解學生們的困惑，與學生們一同奮進、一同努力，讓他們有充足的準備去面對自己未來的職業(yè)發(fā)展和生活挑戰(zhàn)。

一、 專業(yè)課教師兼輔導員在高職教育中被引入的意義

高職教育會把學校的制度和紀律作為學生行為的準則和標桿，引導學生們遵守高職教育的相關理念和想法，使其心理和行為符合高職教育的培養(yǎng)標準。在維護高職教育的過程中，專業(yè)課教師對學生的理解更為深刻，因為所學專業(yè)是教師親自教授的，所以會從學生的學習反饋中獲取有效信息，需要知道學生的想法。讓專業(yè)課教師兼輔導員，能給學生更好的學習指點和切實的幫助，使學生的專業(yè)學習不放松、專業(yè)學習后的能力實踐也可以積極配合。

俗話說，“校有校規(guī)”，學校管理是有明文規(guī)定的，專業(yè)教師兼輔導員要依照學校的管理章程對學生在學習和生活上的表現(xiàn)進行監(jiān)督、管理，同時還要講究策略方法，因為教育面向的是不同的學生，專業(yè)課教師兼輔導員工作面臨重重挑戰(zhàn)。

二、高職教育輔導員工作面臨的問題及困難

有些高職學校的輔導員性格十分強悍、維護高職教育的做法也比較嚴苛，在他們的管理下，學生們必須聽話、遵守紀律，不能允許一絲犯錯誤的行為出現(xiàn)。更多時候他們會關注學生學習方面的管理是否到位，如：學生是否有無故曠課的行為，學生是否能夠積極參與學校組織的社團，學生是否有不良社會習氣，等等，這些看似“輔導”的內(nèi)容，其實就是“看管”。在這種高壓下，高職教育的輔導員工作勢必會反彈，主要問題及困難表現(xiàn)為：

一是，專業(yè)課教師的精力和能力有限，在專業(yè)課教育之外，很難抽出時間和精力在輔導員工作崗位上進行工作創(chuàng)新與優(yōu)化?，F(xiàn)在的很多高校，專業(yè)課教師兼輔導員的工作大多是走流程，真正發(fā)揮的作用并不大。

二是，輔導管理的工作過于單方面，與學生心意相通的情況很少，只是依靠單方面的監(jiān)管、懲罰等方式，對學生在校行為進行約束，如此會將輔導員工作和日常校園管理工作混為一談。

三是，高職教育規(guī)則不明確會讓學生不知道什么是對，什么是錯。學校提出的輔導策略可能只適用于小部分“學習好、能力強”的學生，對于大多數(shù)學生來說，輔導員只是進行監(jiān)管罷了。

三、做好專業(yè)課教師兼輔導員工作的想法

專業(yè)課教師兼輔導員的工作需要更新理念、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務體系，專業(yè)課教師的工作目標是教書，而輔導員的工作目的是育人，二者可以協(xié)調(diào)配合，但不可分而治之。

（一）培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力

輔導員應當擁有對學習和生活的熱愛之情，以此感染學生，應當將自我專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)放在首位，武裝自己，通過學習了解輔導員的工作職能，學習如何做一名合格的輔導員。輔導員老師尊重學生，學生就會樹立自信、擁有自尊；輔導員用心傾聽學生們的想法，那么學生就會更加信任輔導員老師；輔導員為學生解決切實的困難，幫助他們進步、成長，那么學生就會對輔導員的工作產(chǎn)生信賴和依賴?？傊?，專業(yè)課教師兼輔導員培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和能力是首選的工作目標，在學習中積累經(jīng)驗，通過細微觀察了解、豐富自身，是幫助老師在學生面前樹立威信的一個好辦法。

（二）松緊有度，兼顧高職學生的心理特點

高職教育的維護并非是傳統(tǒng)意義上的“教育與管理”，輔導員還要做到充分尊重學生們的理想和心理特點，讓他們盡可能地在學習中找到樂趣和興趣，這樣的教育才是良性的教育，才是科學的教育。因此，維持高職教育輔導員工作要做到松緊有度。以課堂教學為例，在偏實踐的課堂，老師可以按照每個學生們不同的心理狀態(tài)，讓他們以舉手或報名的形式參加活動，踴躍參與的學生，擁有一定的話語權和活動空間。以生活實踐活動為例，學生可以在老師的幫助下進行一些社會實踐活動，而輔導員老師會陪著學生一起總結經(jīng)驗，尋找解決問題的辦法。無論何時，與學生共進退，在充分理解學生的情況下，給予（下轉第184頁）（上接第185頁）科學的指導和幫助，能讓學生的心理更加舒暢。松弛有度的管理辦法，可以消除學生對輔導員工作的逆反情緒，進一步提高輔導員的“輔導教育”功能。

（三）明確高職教育規(guī)則，注重激勵教育

教師可以根據(jù)自己對每一個學生的了解，以學校規(guī)章制度為藍本，制定具體的管理規(guī)范。如：當學生感到學習壓力和精神壓力的時候，老師可以作為中間溝通的橋梁，與其他學生、學生家長和其他親戚朋友對話，對話的目的是解開學生的心結。又如：當學生違反規(guī)則的時候，要學會從學生的角度考慮問題，多以激勵、鼓勵以及理解的情緒去真心為學生著想。輔導員工作并非易事，所以輔導員應以教育規(guī)則為藍本，激勵制度為平臺，建立輔導員工作團隊，以團隊的形式對學校的學生給予幫助，既提高了工作效率，又讓輔導員的工作更加深入。

（四）注重語言藝術

高職教育留給學生很多自由“空間”，這個空間也是高職教育最容易出亂子的地方，所以專業(yè)課教師不單要主抓專業(yè)課教育，對學生的學習情況有大體了解，還要配合學生在學校時期、學習之外其他時間的表現(xiàn)，與學生進行溝通和交流。這里面需要特殊注意的是，輔導員要注重語言藝術，不要對學生過分苛責，要因人而異，以心交心，學生的知識、能力及素質(zhì)積累會在教育中不斷發(fā)生變化，所以老師要做的是通過輔導員工作對學生進行“一對一”的輔導，其目的就是充分尊重每個學生的特點，讓他們都可以通過輔導員老師的輔導，人盡其才。溫暖、真實的語言最能打動人心，特別是對于年輕叛逆、還處于社會探索階段的高職學生，他們需要的并非嚴苛的管束，而是正確的引導，因為無論是專業(yè)課教育還是輔導員的輔導工作，其最終的目的都是要讓學生更好地適應這個不斷變化著的社會。

四、結語

總而言之，高職教育選擇專業(yè)課教師兼輔導員工作的做法需要配合教學實踐加以豐富和優(yōu)化，教育理念的突破和發(fā)展，給高職教育提供了很大的平臺，在這個平臺上，廣大高職教師更應該肩負起教育責任，給學生創(chuàng)造更多學習的機會，依靠學校規(guī)章制度、教學實踐的經(jīng)驗完善、自身教育管理素質(zhì)的優(yōu)化提升，完成高職教育對高職學生專業(yè)課教育、學習和生活輔導、綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)的教育使命。

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責任編輯：孫瑤