崔巖 王艷秀

摘要：國(guó)際經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下的經(jīng)貿(mào)人才市場(chǎng)需求產(chǎn)生了新的變化，本文以地方高校的國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)為基礎(chǔ)，分析了當(dāng)前國(guó)貿(mào)專業(yè)存在的問(wèn)題，并提出新的培養(yǎng)思路，包括優(yōu)化課程體系，調(diào)整教學(xué)方法和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)國(guó)貿(mào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：經(jīng)貿(mào)人才；培養(yǎng)思路；國(guó)際經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)

自2001年加入WTO以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)全面接軌，參與國(guó)際分工的程度日益加深，我國(guó)企業(yè)的國(guó)際化擴(kuò)張進(jìn)程不斷加快。但隨著2016年底美國(guó)總統(tǒng)特朗普上臺(tái)提出了“美國(guó)優(yōu)先”策略之后，全球涌現(xiàn)出了一股”逆全球化“的潮流，包括北美自貿(mào)協(xié)定（NAFTA）也需要重新修訂，這一國(guó)際格局變化導(dǎo)致了國(guó)際需求萎縮和貿(mào)易保護(hù)主義抬頭，自2014年我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的4.3萬(wàn)億美元之后，我國(guó)的外貿(mào)規(guī)模逐漸下降，加上美國(guó)加息導(dǎo)致國(guó)際資本從新興經(jīng)濟(jì)國(guó)家撤出。在這一復(fù)雜多變的背景下，對(duì)經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高校對(duì)于經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)思路要做出新的調(diào)整。

一、當(dāng)前經(jīng)貿(mào)人才市場(chǎng)需求的變化

全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不確定性和多變性，使得經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的難度加大，經(jīng)貿(mào)人才除了掌握國(guó)際貿(mào)易理論、實(shí)務(wù)、結(jié)算等基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要精通國(guó)際金融和投資知識(shí)，并且能夠?qū)⒗碚撌炀毜貞?yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，以成為適應(yīng)全球市場(chǎng)變化的復(fù)合型、高層次、高素質(zhì)的經(jīng)貿(mào)人才。

第一，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)。經(jīng)貿(mào)人才的定位是面向國(guó)際市場(chǎng)，而國(guó)際市場(chǎng)的復(fù)雜性、多變性必然要求經(jīng)貿(mào)人才具備較高的綜合素質(zhì)，除了國(guó)際經(jīng)貿(mào)投資知識(shí)之外，還要精通外語(yǔ)、跨國(guó)公司管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)等領(lǐng)域的知識(shí)，具有良好的人際溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，在大數(shù)據(jù)時(shí)代還要具備數(shù)據(jù)挖掘與分析能力；在當(dāng)前經(jīng)貿(mào)摩擦頻出的背景下，還要具備一定的法律知識(shí)來(lái)保障企業(yè)的利益。

第二，具有國(guó)際化視野和業(yè)務(wù)拓展能力。隨著我國(guó)對(duì)外直接投資的規(guī)模日益提高，對(duì)于適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的人才需求日益擴(kuò)大，這種人才精通WTO規(guī)則體系，對(duì)市場(chǎng)信息敏感，能夠利用自身的優(yōu)勢(shì)提高企業(yè)產(chǎn)品的國(guó)際市場(chǎng)占有率，而這一要求卻往往是高校在培養(yǎng)經(jīng)貿(mào)人才過(guò)程中的一大難點(diǎn)。

第三，具備商務(wù)談判能力。對(duì)于國(guó)際業(yè)務(wù)的拓展，必須具備一定的商務(wù)談判技能，然而這一方面也是高校經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中一大“短板”。

二、高校經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

面對(duì)未來(lái)的市場(chǎng)需求，當(dāng)前的高校經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)仍存在三方面問(wèn)題：

第一，偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)。我國(guó)多數(shù)高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)仍采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而沒(méi)有主動(dòng)地參與其中；而且學(xué)生的實(shí)踐也很少，未能建立起長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制，校外實(shí)習(xí)基地往往與經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域無(wú)關(guān)。這往往會(huì)使學(xué)生“紙上談兵”，無(wú)法適應(yīng)工作崗位的要求，在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力偏弱，而企業(yè)也需要支付巨額費(fèi)用重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，這與經(jīng)貿(mào)人才的培養(yǎng)初衷背道而馳。

第二，校內(nèi)教學(xué)方法、方式缺少創(chuàng)新，教師隊(duì)伍國(guó)際化水平不高。受制于評(píng)職稱的約束，高校教師更多精力轉(zhuǎn)向了科研，而非教學(xué)；另一方面，國(guó)內(nèi)教學(xué)型高校都在致力于向“研究型”大學(xué)轉(zhuǎn)型，所以考核機(jī)制也更傾向于科研成果，這也使得教師無(wú)心專注于教學(xué)改革；教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一，教學(xué)過(guò)程敷衍了事，國(guó)外的MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法很難應(yīng)用進(jìn)來(lái)。另一方面，高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的師資隊(duì)伍國(guó)際化程度偏低，有海外留學(xué)或訪學(xué)的教師比重較少，這也限制了國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的國(guó)際化思維的培養(yǎng)。

第三，課程體系僵化，不適應(yīng)國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才的需求。國(guó)際經(jīng)貿(mào)專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，但國(guó)內(nèi)高校設(shè)置的課程體系中，還是以國(guó)際貿(mào)易、國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為主要課程，而選修課部分留給學(xué)生自選的空間也十分有限，這樣就與國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)，課程體系較為落后，無(wú)法跟上時(shí)代的前沿。

三、國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的新思路

第一，課程體系多元化，提高管理課程比重。國(guó)內(nèi)高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)對(duì)應(yīng)的就是國(guó)外高校的國(guó)際商務(wù)專業(yè)，而國(guó)際商務(wù)恰恰是一個(gè)跨學(xué)科的專業(yè)。因此國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的課程體系應(yīng)更加豐富，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)上，還要開(kāi)設(shè)適當(dāng)?shù)墓芾眍愓n程，特別要加強(qiáng)跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理、跨文化管理方面的課程，而國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判等原有的管理類課程則更要突出其實(shí)踐技能培養(yǎng)。

第二，教學(xué)方法更加靈活多樣。西方國(guó)家高等教育一直走在世界前列，其原因在于教學(xué)方法上的創(chuàng)新，并不單純講授知識(shí)本身，而是注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。因此在講解時(shí)應(yīng)采取課堂展示、案例教學(xué)等形式，例如在講解“三元悖論”時(shí)，可以結(jié)合中國(guó)的人民幣資本項(xiàng)目不開(kāi)放的例子進(jìn)行分析。

第三，為學(xué)生提供更多的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)、國(guó)際金融實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等實(shí)務(wù)課程必須要通過(guò)實(shí)踐才能更好地消化，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中一定要由專門的教師予以指導(dǎo)。另一方面，增加實(shí)習(xí)基地的數(shù)量，建立長(zhǎng)期有效的校企對(duì)接機(jī)制，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭磊.新形勢(shì)下國(guó)際經(jīng)貿(mào)復(fù)合型人才培養(yǎng)新變化和新模式—以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015 （4）：102-104.

[2]劉鐵明，方超.與全球經(jīng)濟(jì)深度融合趨勢(shì)下國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新[J].商，2016 （9）：17.

[3]洪聯(lián)英.新“走出去”戰(zhàn)略下國(guó)際經(jīng)貿(mào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].湖南財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2009，25 （3）：148-150.

[4]何梟吟.高校國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究[J].時(shí)代金融，2014 （5）247，253.