吳艷波

摘要：基于全球一體化的背景下，英語語言文學教學越來越受到國內教育工作者的青睞，并逐漸引起了對英語語言文學教學的重視，而文學分析也因此成為國內英語教學發(fā)展的主流趨勢。在英語課堂教學當中，英語長句的理解與翻譯，對于學生而言具有一定的難度系數(shù)，為學生的英語學習帶來巨大的挑戰(zhàn)。因此，英語教師要給予該部分教學足夠的重視，并將“抽象與具體”作出有效結合，應用到具體的英語教學當中，為學生的英語學習提供正確的指導。

關鍵詞：抽象與具體；英語語言文學；課堂教學；應用分析

在英語語言文學教學當中，部分學生在實際的學習中注重于文章中人物的整體把握、作者的生活背景、作品的地理位置等，并且這些信息恰恰表現(xiàn)了英語語言文學的具體化。在英語語言文學課堂教學中，具體化的文學信息對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力及獨立思考能力極為不利，在一定程度上禁錮了學生的思維，甚至會導致學生對語言文學的理解與鑒賞造成局限?；诖饲闆r下，英語教師要積極引導學生走出誤區(qū)，幫助學生建立綜合對比的分析能力，進而全面提升英語語言文學教學的整體效率。

一、貼近生活，體現(xiàn)英語語言文學作品的具體化

在英語語言文學教學當中，英語語言文學作品的具體化占據(jù)重要的位置，推動著英語語言文學教學的順利開展。信息的具體化與生活化，更能夠真實的反應現(xiàn)實生活，增加了學生體驗生活、感悟生活的機會，有助于消除學生內心的距離感。為學生理解文學作品、感受作者的創(chuàng)作情感、領悟作品的意境美發(fā)揮著重要的作用。例如，在學習《瓊斯皇帝》這篇文章時，樂器成功的應用到該作品當中，雖然所選擇的樂器較為普通，但是所收獲的藝術效果卻無與倫比。雖然該作品翻譯出來的句子并沒有任何特別之處，簡單明了。但是，文章的主要意圖在于讓學生意識到樂器對戲劇的重要性。英語教師要想讓學生置身于作品當中，感悟深層次的理解，則需要做好以下幾點內容：其一，結合作者的真實經歷講解這部文學作品，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，引領學生進入正確的思維方向。在學習鑒賞音樂作品時，不但要保證學生的學習效率，還需要增加學生作品情感的理解，幫助學生理解作品的意境之美。其二，英語教師要注重多媒體教學，利用新代信息技術手段，將作品以多媒體形式向學生展示。畢竟英語教材對于激發(fā)學生的學習興趣力度不足，面臨著枯燥、乏味的英語作品，學生不能夠完全投入其中，無法體驗到作品的整體美感。而多媒體教學能夠將學生完全帶入到另一個意境當中，不但能夠增加學生對作品的感悟能力，縮小學生與作品之間的距離感。而且還能夠給學生帶來視覺、聽覺上的沖擊，進一步調動了學生的學習積極性。其三，英語語言文學教學要融入學生的元素，激發(fā)學生的音樂意識。鼓聲作為《瓊斯皇帝》中的最大亮點，這也是該作品理解的突破點，能夠促進學生更好的理解該文學作品。通過對作品的具體化理解，更有助于樹立學生正確的音樂意識，增強學生對作品的感悟能力。

二、高于生活，保留英語語言文學的抽象化

英語語言文學作品通常都會采用部分文學手法，將其以展現(xiàn)的面貌呈現(xiàn)在讀者面前，從而使作品更具有抽象化的特征。但是，這種抽象化特征，增加了學生對于作品的理解難度。因此，在英語語言文學教學當中，英語教師切勿抹殺英語文學作品的抽象化，而片面的追求其具體化，這對于學生學習成長極為不利?；趯W生已經具備自己的獨特的思維的情況下，教師在采用傳統(tǒng)的教學模式，對學生進行知識的灌輸，反而會抹殺了學生獨立思考的機會，必將會阻礙學生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。基于此，教師在開展英語語言文學教學時，要努力為學生創(chuàng)設良好的思考機會，積極引導學生進行思考。文學作品之所以能夠為人們所誦讀，并非考簡單的翻譯就能夠實現(xiàn)對其理解。需要學生發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，用心真實的感悟與品位作品，才能夠促使學生消化作品所賦予的深刻內涵。目前，英語語言文學教學對于作品的抽象化并沒有給予明確的定義，文學作品的表達手法具有多樣化，而抽象化也是一種美感的體現(xiàn)。相對于作品的當中晦澀難懂的部分，學生只有充分發(fā)揮其想象力，才能夠從容面對。因此，英語教師要想充分的把握英語語言文學教學，則需要注重培養(yǎng)學生的藝術想象力，激發(fā)學生的獨立思考能力與創(chuàng)造思維能力，只有做到提升學生的綜合能力，才能夠促進“抽象與具體”在英語語言文學教學中得到良好的運用，進而推動英語語言文學教學的發(fā)展。

三、結語

綜上所述，在英語語言文學教學過程當中，英語教師要意識到好的作品源于現(xiàn)實生活。因此，在開展英語教學時，英語教師要將源于生活、高于生活的教學模式應用到實際的教育教學當中。在保證學生充分理解作品具體化的基礎上，做到保留作品的抽象化。培養(yǎng)學生感悟作品的能力，進而全面提升英語語言文學教學的整體效率與質量。

參考文獻：

[1]吳夏莉.“抽象與具體”在英語語言文學教學中的應用[J].吉林省教育學院學報（上旬），2014，30 （08）：46-47.

[2]敬琴.外化的恐懼與隱含的焦慮—評尤金·奧尼爾的《瓊斯皇帝》[J].西南農業(yè)大學學報（社會科學版），2013 （06）.