蔣先律

【內(nèi)容摘要】丹城第四小學(xué)的揚帆課程，基于八年前就實施的“課程超市”，在辦學(xué)理念頂層設(shè)計的梳理過程中給予全新整合，賦予新的內(nèi)涵。課程開設(shè)更全，學(xué)生受益更廣，具有較強的時代性和選擇性，深受師生和家長的歡迎，產(chǎn)生較大的社會效益。

【關(guān)鍵詞】揚帆課程 課程超市 揚真 揚善 揚美

學(xué)校創(chuàng)建于2008年，基于地域文化特點，我校提出“揚帆教育”辦學(xué)思想，秉承“有行動就有可能”的校訓(xùn)，堅持“讓每一個孩子都揚起希望的風(fēng)帆”的辦學(xué)理念，積極探究適宜每個學(xué)生快樂健康成長的教育，構(gòu)建了具有校本特色的“揚帆課程”體系。

一、揚帆課程的提出

1.進一步深化課程改革的需要

自建校起，我校以課程改革為突破口，摸索實施“課程超市”活動?；顒拥玫搅思议L、社會的認可、支持和肯定，現(xiàn)“課程超市”已成我校辦學(xué)的一大特色，多次承辦現(xiàn)場會。但2015年3月，浙江省教育廳頒布《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》后，如何進一步深化，怎樣在“課程超市”的基礎(chǔ)上構(gòu)建適合于每一位學(xué)生成長的課程體系，使之更加全面，矢在弦上。

2.進一步深化辦學(xué)理念的需要

2014年，我校提出了“揚帆教育”的辦學(xué)思想，秉承“有行動就有可能”的校訓(xùn)，堅持“讓每一個孩子都揚起希望的風(fēng)帆”的辦學(xué)理念，辦學(xué)理念決定著學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，課程就要為實現(xiàn)目標(biāo)提供相對應(yīng)的教育教學(xué)內(nèi)容及實施策略。因此，構(gòu)建和探索與學(xué)校辦學(xué)理念——“揚帆教育”相契合的課程，迫在眉睫。

3.進一步促進學(xué)生發(fā)展的需要

每一個學(xué)生都是鮮活的個體，具有不同的個性。我校對歷年課程超市活動開展了專項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對增強體質(zhì)的球類項目、提升藝術(shù)修養(yǎng)的書畫音樂活動、增強益智的棋類、機器人、三模等科目比較喜歡；在家長的問卷調(diào)查中，家長關(guān)注學(xué)習(xí)方法介紹的學(xué)法指導(dǎo)、數(shù)學(xué)思維等課程居多；女生較青睞于藝術(shù)類課程；男生較喜歡運動類及思維活動類課程。

二、揚帆課程的哲學(xué)思考

我校辦學(xué)歷史上曾經(jīng)倡導(dǎo)過“追求和諧，享受快樂”、“雅和教育”、“雙主體發(fā)展”辦學(xué)、“選擇教育”、“我的課程我做主”等理念。其一個核心就是以生為本，自主學(xué)習(xí)、自主生活。為此，在新一輪學(xué)校規(guī)劃過程中，我們對學(xué)校歷史進行梳理，集全體師生、家長、社會的智慧，明確學(xué)校發(fā)展的方向，響亮的提出“揚帆教育”的辦學(xué)哲學(xué)。

（一）基本特征

（1）揚帆是美好的期許。我們的學(xué)校教育承載著我們最美好的期許，期待在孩子們的生命中種下太陽和微笑，引領(lǐng)孩子走向美好人生。

（2）揚帆是快樂的情緒。快樂能促進有效學(xué)習(xí)。陽光的老師、好玩的學(xué)校課程，讓孩子們享受學(xué)習(xí)的快樂，樂此不疲，在快樂中玩出一輩子的修養(yǎng)。

（3）揚帆是一種高雅的修養(yǎng)。走向美好人生的孩子要有良好的修養(yǎng)，有一種神韻、一種魅力、一種氣質(zhì)和一種品位。

（4）揚帆是精神的穿越與修行。在沒有與孩子們一起穿越這么多課程故事之前，課程并不會真正地屬于我們。沒有把課程建設(shè)過程中不斷累積的勇氣用在不斷地面對問題解決問題上，課程也不會真正地屬于我們。我們在不斷地生成、調(diào)整、磨礪中建設(shè)學(xué)校課程，這是一種精神的穿越與修行，痛苦而快樂。

（二）目標(biāo)呈現(xiàn)

“揚帆課程”是以兒童成長為核心，其育人目標(biāo)是：培養(yǎng)民族素養(yǎng)和國際視野的社會公民，從而成為一個真善美的人。

真——求真知、做真人。從小追求真知卓見，在科學(xué)理論與方法的指導(dǎo)下認識事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律；待人真誠，說話做事表里如一、坦坦蕩蕩。

善——存善思、為善舉。品德行為要符合人性并有益于他人和社會。

美——修美德、練美體。做一個心靈和體魄健美的人，為幸福人生奠基。

三、“揚帆教育”的課程結(jié)構(gòu)

我們按照多元智能理論為揚帆教育課程來分類，構(gòu)建指向具有我校特征的八項核心素養(yǎng)的三大課程群落：揚真課程群、揚善課程群、揚美課程群。其總體框架為：（見下圖）

四、“揚帆教育”的實施框架

（一）課時安排

結(jié)合《國家義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，根據(jù)學(xué)校實際，對課程的實施時間進行統(tǒng)籌安排。

1.固定與機動相結(jié)合

將每周五下午1：00-2：50的時間段設(shè)置為固定的全?！皳P真課程群”和“揚美課程群”拓展性課程（課程超市）教學(xué)時間；每周五下午2：55-3：10開設(shè)暮省課，加強“揚善課程群”的建設(shè)。機動時間為每學(xué)期社會實踐活動、課程超市節(jié)、揚帆文化節(jié)等活動時間，根據(jù)需要臨時安排調(diào)整。

2.長課與短課相結(jié)合

根據(jù)不同的課程內(nèi)容開設(shè)長短課，增加課程實施的靈活性?；A(chǔ)性課程采用標(biāo)準(zhǔn)課時間，每節(jié)40分鐘；拓展性選修課程采用長課（90分鐘）、中課（午間精品課60分鐘）、短課（暮省課15分鐘）相結(jié)合的形式。

（二）實施策略

1.以學(xué)生為中心，最大程度提供自主選擇

以學(xué)生為中心，從國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容入手，梳理學(xué)生必須掌握的知識點與技能訓(xùn)練點，在明確課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生特點、學(xué)校資源以及學(xué)生認知要求等方面的因素，保障基礎(chǔ)性課程的標(biāo)準(zhǔn)課時的基礎(chǔ)上，適當(dāng)整合、重組部分教學(xué)內(nèi)容開發(fā)拓展性課程。

基礎(chǔ)性課程（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、體育）保證落實國家規(guī)定的小學(xué)生必須儲備的知識能力要求；增強德育課程的實效性，提升學(xué)生的國際視野與文化感受力，以促進學(xué)生道德素養(yǎng)與人文修養(yǎng)的提高；自主選修拓展課程統(tǒng)一安排在周五下午，根椐學(xué)生年齡不同，遵循學(xué)生興趣愛好和特長開設(shè)，以社團活動課程超市的形式進行開展。

2.以整合為策略，最大范圍實施拓展

（1）做好內(nèi)容的整合。將培育和踐行社會主義核心價值觀、加強中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和法治教育的德育目標(biāo)，滲透到各種課程學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)全科育人、全員育人、全程育人。再將基礎(chǔ)性課程難以提供或滿足學(xué)生學(xué)習(xí)及個性發(fā)展需求的內(nèi)容整合到各類拓展課程中，在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的情況下，調(diào)動多元智能，獲得更多的拓展機會和更大的發(fā)展空間。

（2）做好人員的整合。整合校內(nèi)外體藝優(yōu)秀指導(dǎo)教師、家長助教、社會上的專業(yè)人士等資源，開設(shè)符合學(xué)生興趣愛好及需求的選修拓展課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣愛好，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和高度的情趣。

（3）做好資源的整合。整合校本、區(qū)域、社區(qū)、社會等多面資源，開展外出實踐、考察、社區(qū)服務(wù)等實踐活動類拓展課程。努力提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、集體觀念、責(zé)任與創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生探究自然、體驗生活、了解社會，著重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、科學(xué)探究、團隊協(xié)作、服務(wù)社會的能力。

3.以拓展課程為重點，增強實施的層次性、靈活性

“揚帆課程”分校級社團和年級社團兩個層面，采用學(xué)生自選與老師、家長指導(dǎo)選課相結(jié)合的形式。其中校級社團成員（午間精品課）由指導(dǎo)教師自行選擇且有絕對優(yōu)先權(quán)，學(xué)生也可自主報名參加，但必須經(jīng)指導(dǎo)教師同意。

在課程開展形式上力求靈活性、多樣化。首先是自主選修拓展課程的社團活動“走班制”；其次是多元學(xué)習(xí)方式的整合，根據(jù)課程內(nèi)容的需要選擇專題教育、主題活動、實踐考察、綜合實踐等學(xué)習(xí)方式，并進行合理整合。

4.以基礎(chǔ)性課程為中心，分類推進實施

（1）基礎(chǔ)性課程強化教學(xué)方式的改革，向課堂要質(zhì)量

各學(xué)科積極探索課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生自學(xué)、共學(xué)能力，促進學(xué)校課堂教學(xué)的優(yōu)化。全面推進合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)，探索總結(jié)符合大班額的小組組建與經(jīng)營及相應(yīng)的評價策略，引導(dǎo)學(xué)生充分開展自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作探究，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)合作交流能力，充分提高40分鐘課堂教學(xué)效率。

（2）學(xué)科必修拓展性課程凸顯學(xué)校育人目標(biāo)，展課程特色，促個性發(fā)展

作為拓展課程中凸顯學(xué)校辦學(xué)理念與育人目標(biāo)的課程，積極開發(fā)校本教材，采用一些新的組織形式（短課、中課）等，深化課程整合的步伐，從內(nèi)容和形式上開展特色課程的探索，促學(xué)生個性發(fā)展，展學(xué)校課程特色。

（3）選修拓展性課程注重規(guī)劃，從豐富到精致

“揚帆”課程在原有的課程超市基礎(chǔ)上，以課程理念、目標(biāo)為指導(dǎo)，進一步關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、個性特長、興趣愛好，整合各類課程資源科學(xué)規(guī)劃、分類開發(fā)選修拓展課程，并且根據(jù)學(xué)校需要不斷豐富、完善，逐漸實現(xiàn)課程內(nèi)容多元、課程精致有質(zhì)。

五、“揚帆課程”的成效

學(xué)校定期舉辦“揚帆文化節(jié)”和“課程超市節(jié)”等大型活動，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。學(xué)校先后獲得浙江省綠色學(xué)校、寧波市文明單位等上百項集體榮譽。由于跆拳道社團表現(xiàn)突出，我校還被省體育局命名為浙江省青少年訓(xùn)練基地。

（一）催生了鮮明的辦學(xué)特色

通過這幾年的摸爬滾打，我們確定了課程實施的模式，構(gòu)建了開放的課程服務(wù)體系，實現(xiàn)了課程開發(fā)多元化、班級組建個性化、課程資源多樣化；通過建立精細化制度，落實精細化管理、開展個性化的教學(xué)，健全了課程的管理體系；通過了“立足過程，促進發(fā)展”的評價體系，關(guān)注每個學(xué)生的進步和各方面發(fā)展的潛能。

（二）激發(fā)了教師的課改熱情

全體教師全程參與揚帆課程的構(gòu)建與實施，在實踐中體驗成功的快樂。十二位教師在臨溪論壇中闡述自己課程開發(fā)和實施的經(jīng)驗，每年有數(shù)十位教師在縣各類業(yè)務(wù)競賽中獲獎，更為可貴的是教師們在制定綱要、編寫教材和指導(dǎo)教學(xué)的過程中，學(xué)到了科學(xué)的思維方式和研究方法，增強了反思和自我發(fā)展的能力，不斷充實自己的理論修養(yǎng)和知識儲備，在學(xué)習(xí)與實踐中促使了自己的專業(yè)成長。

（三）促進了學(xué)生的個性發(fā)展

揚帆課程的實施，滿足學(xué)生興趣、發(fā)展個性特長，提升學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、合作和動手能力。在每年度縣市級各項比賽中，學(xué)生發(fā)揮出色，奪得了多項團體第一和個人賽第一，為學(xué)校贏得了榮譽，為自己贏得了信心。

【參考文獻】

[1] 茅曉輝、陳可偉. 培元教育[M]. 現(xiàn)代出版社，2017：124-126.

（作者單位：浙江省象山縣丹城第四小學(xué)）