摘 要：高考是我國家制定的最全面，最公平的考試之一。高考需要考察的不僅僅是學(xué)生解題的能力，同時還需要考察學(xué)生對于知識的掌握程度。在高考中，地理考試對于區(qū)域認(rèn)知能力的要求十分高，地理中對于讀圖認(rèn)圖等知識能力的要求也非常高。所以通過探究高考地理熱點(diǎn)問題區(qū)域認(rèn)知能力的體現(xiàn)，可以有效找到高考對于學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用能力考察的主要方式，也可以找到今后對于地理需認(rèn)知能力的教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：熱點(diǎn)問題；高考地理；區(qū)域認(rèn)知

引言

高考作為我國的選拔性考試，它的公平性和專業(yè)性是我國考試中最高的。對于高考地理來說，高考需要考察就包含區(qū)域認(rèn)知的能力。地理區(qū)域知識探究，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。所以，通過高考來對學(xué)生地理區(qū)認(rèn)知能力的考察，可以有效尋找到學(xué)生對于地理核心素養(yǎng)的認(rèn)知性，考察學(xué)生對于地理知識、地理態(tài)度和地理能力等學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)?？疾閷W(xué)生作為個人發(fā)展和社會發(fā)展所必須配備的專業(yè)的品格和學(xué)習(xí)能力。

1 地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的含義

區(qū)域認(rèn)知在地理學(xué)習(xí)中是作為地理核心素養(yǎng)的能力之一，也是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。區(qū)域認(rèn)知是指學(xué)生通過將地球表面劃分成不同種類，不同類型的區(qū)域來進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程。通過對于地球表面各種不同區(qū)域的相互聯(lián)系，相互差異等各方面不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知，能夠高效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。具有認(rèn)知能力的人體現(xiàn)在能夠高效地概括出區(qū)域內(nèi)的地理現(xiàn)象和地理事物。能夠明顯發(fā)現(xiàn)區(qū)域間的差異與聯(lián)系。能夠利用動態(tài)發(fā)展的觀念來尋分析各區(qū)域之間的差異，變化。通過探究不同的區(qū)域特征的問題，能夠了解區(qū)域之間的相互影響，高效分析區(qū)域開發(fā)的方式與條件，把握區(qū)域之間的聯(lián)系，從而體現(xiàn)學(xué)生具體專業(yè)素養(yǎng)。

2 探究區(qū)域認(rèn)知能力的意義

2.1 體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)能力

在高考地理熱點(diǎn)問題中對區(qū)域認(rèn)知能力進(jìn)行探究，主要體現(xiàn)在學(xué)生對于地理知識學(xué)習(xí)的深度方面。通過高考問題進(jìn)行分析，可以找到學(xué)生利用區(qū)域認(rèn)知，從小到大，從過去到現(xiàn)在，從自然到人文等各方面體現(xiàn)的地理知識。從而能夠通過這些研究，體現(xiàn)學(xué)生對于特定區(qū)域內(nèi)問題分析的思維模式。通過學(xué)生對于高考問題的思維模式，可以尋找到學(xué)生的空間思維能力和綜合分析能力的差異。在這種情況下，就可以有效尋找到學(xué)生在不同視角下的不同的專屬于個人的地理觀念。而是個地理觀念恰恰能夠表現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。所以，研究地理熱點(diǎn)問題區(qū)域認(rèn)知能力，也是能體現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

2.2 推動地理知識的應(yīng)用

通過探究高考熱點(diǎn)問題對于區(qū)域認(rèn)知能力的體現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于地理知識的有效應(yīng)用。通過區(qū)域認(rèn)知的能力可以找到學(xué)生在各種不同區(qū)域內(nèi)的差異認(rèn)知。從而體現(xiàn)出學(xué)生對于可持續(xù)性發(fā)展的應(yīng)用。比如，學(xué)生通過對于港澳等區(qū)域的分析，體現(xiàn)出學(xué)生對于在土地資源短缺的情況下，如何保持資源的可發(fā)持續(xù)性發(fā)展。通過這種能夠與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系的應(yīng)用方式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生思維，探究能力，實(shí)踐能力和發(fā)展理念。這對于學(xué)生的今后學(xué)習(xí)生活中，是一種十分有效的學(xué)習(xí)理念。

3 區(qū)域認(rèn)知能力的體現(xiàn)

3.1 思維導(dǎo)圖的體現(xiàn)

在地理考試中，大部分題目都是通過圖形展示的。通過圖形展示題目，則可以有效找到學(xué)生的思維導(dǎo)圖，找到學(xué)生的思維模式。通過學(xué)生對于問題的思維導(dǎo)圖，可以體現(xiàn)學(xué)生構(gòu)建的思維認(rèn)知區(qū)，體現(xiàn)學(xué)生對于問題解答的效率。另外，通過思維導(dǎo)圖還能夠有效發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的探知能力。思維導(dǎo)圖體現(xiàn)的不僅僅是學(xué)生對于問題解答的方式，還體現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的思維導(dǎo)圖建設(shè)合理，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度是主動學(xué)習(xí)。這是能夠高效體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的。

3.2 區(qū)域差異比較的體現(xiàn)

區(qū)域認(rèn)知還體現(xiàn)了一個學(xué)生的能力就是學(xué)生對于差異認(rèn)知的能力。學(xué)生通過區(qū)域性高考地理問題，能夠體現(xiàn)出學(xué)生是否能深層次的尋找到兩個區(qū)域之間的相同點(diǎn)和特異點(diǎn)。這也體現(xiàn)的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，對于區(qū)域中不同信息的整合與構(gòu)建。再通過。具體實(shí)際的問題能夠考察出學(xué)生對于自然條件，經(jīng)濟(jì)條件等各方面不同的差異，從而認(rèn)知區(qū)域間的不平衡性以及區(qū)域差異性。所以學(xué)生能夠從區(qū)域性出發(fā)，了解到所有事物之間的差異性與想同性。通過學(xué)生對于各事物之間的差異性與相同性的認(rèn)知，能夠有效體現(xiàn)學(xué)生在問題中對于學(xué)生對于發(fā)展性思維的理解程度，團(tuán)隊(duì)合作的能力，以及學(xué)生自主探究的能力。這都是學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活過程中。必備的品格和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總的來說，隨著我國教育觀念的不斷改善，教育能力的不斷提升，我國高考熱點(diǎn)問題中區(qū)域認(rèn)知的能力已經(jīng)體現(xiàn)在了高考問題中的各方面。通過高考可以觀察到學(xué)生對于地理知識的掌握程度，能夠檢查學(xué)生對于地理的認(rèn)知深度。在高考完成后，地理問題中區(qū)域認(rèn)知能力也能體現(xiàn)在不同學(xué)習(xí)方面，不同生活中。這個能力不僅僅能幫助學(xué)生更好的完成學(xué)業(yè)，同時也能有效改善學(xué)生品質(zhì)，提高學(xué)生在生活中的各方面。所以在高考地理熱點(diǎn)問題中去區(qū)域能力探究是十分重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]耿順傳，王龍，李慎中，劉振峰，相煒. 2016高考地理試題統(tǒng)計(jì)分析[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016（13）

[2]劉振峰，王龍，李慎中，朱愛華，相煒. 2015高考地理試題統(tǒng)計(jì)分析[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考. 2015（13）

作者簡介

馮國軍（1983年4月），男，漢族，甘肅會寧，西北師范大學(xué)本科畢業(yè)，隴南市武都第二中學(xué)教師，研究方向：高中地理教育

（作者單位：武都第二中學(xué)）