張慧靜

摘 要：在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，新時(shí)期對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求，在歷史與社會學(xué)科教學(xué)中，區(qū)域認(rèn)知是學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，區(qū)域空間概念是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知的關(guān)鍵所在。在學(xué)習(xí)區(qū)域認(rèn)知時(shí)，應(yīng)該將地理空間概念作為先行導(dǎo)向，在了解到區(qū)域空間范圍和位置基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入挖掘區(qū)域要素的空間分布特征和關(guān)系，了解到不同地域間的空間差異。本文主要就歷史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際情況，客觀闡述區(qū)域空間特征，尋求更為靈活的解決對策。

關(guān)鍵詞：歷史與社會；核心素養(yǎng)；區(qū)域認(rèn)知；學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在當(dāng)前教育事業(yè)蓬勃發(fā)展背景下，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了更高的要求，直接關(guān)乎到學(xué)生的未來發(fā)展。初中的歷史與社會學(xué)科教學(xué)中，其核心素養(yǎng)在于空間感知。區(qū)域性是時(shí)空較為典型的一個(gè)學(xué)科特征，也可以說是在提升學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，區(qū)域認(rèn)知在以空間位置為邏輯起點(diǎn)的同時(shí)，相互作用下形成了邏輯關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動有序開展提供更為堅(jiān)實(shí)的保障。由此看來，加強(qiáng)歷史與社會學(xué)科核心素養(yǎng)的區(qū)域認(rèn)知研究尤為必要，有助于為后續(xù)實(shí)際教學(xué)活動提供參考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、明確區(qū)域位置，發(fā)揮地圖定位優(yōu)勢

在明確區(qū)域相關(guān)概念和定義基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來確定區(qū)域所處位置，主要是由于區(qū)域位置是形成區(qū)域環(huán)境的基本要素，諸如世界五大洲和四大洋分布情況，中國行政區(qū)劃分等等關(guān)于區(qū)域位置的內(nèi)容，均可以有效融入其中。故此，確定區(qū)域位置，只有真正的發(fā)揮地圖定位優(yōu)勢，才能為后續(xù)教學(xué)活動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。地圖具有直觀性和地理方位衛(wèi)性特點(diǎn)，幾何定位更加精準(zhǔn)，借助空間信息圖形語言，判斷出區(qū)域空間位置和區(qū)域之間的關(guān)系。

1.區(qū)域的地理位置判讀

諸如，在確定澳大利亞大陸的地理位置，首先應(yīng)該在世界行政區(qū)上來找到澳大利亞的區(qū)域分布，位于南半球，東臨太平洋，西臨印度洋；從澳大利亞大陸中間穿過的一條線是那回歸線，同時(shí)也是一條特殊的緯線，借此來判斷區(qū)域的所處氣候帶；利用地圖，來判斷出澳大利亞大陸的結(jié)構(gòu)特征。同過地圖分析后，不難看出澳大利亞具有豐富的自然資源優(yōu)勢，區(qū)域內(nèi)分布著大量的優(yōu)質(zhì)牧場，為畜牧業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障，機(jī)械化水平較高。

2.區(qū)域人文地理位置判斷

在判斷我國省級行政區(qū)時(shí)，以新疆為例，在亞洲行政區(qū)圖上找到它的位置，主要是在我國的西北邊陲地帶，同中亞、北亞和南亞幾個(gè)國家相接壤。從該生的地理位置上可以看出，是一個(gè)多民族、多宗教信仰的復(fù)雜區(qū)域。貫穿新疆省的蘭新鐵路，是我國重要的中東部經(jīng)濟(jì)帶，同時(shí)也是古代的絲綢之路必經(jīng)之路。基于此，可以了解到新疆省獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)、政治和經(jīng)濟(jì)文化特色。

二、了解區(qū)域要素，運(yùn)用系統(tǒng)分析

區(qū)域要素主要是強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)部的主要成分，其中包括人文要素、自然要素兩個(gè)部分，區(qū)域要素同時(shí)也是構(gòu)成區(qū)域認(rèn)知的基本單位，要素之間相互作用、相互影響，具體有十分突出的區(qū)域系統(tǒng)特征。故此，為了能夠更為充分的了解到區(qū)域內(nèi)部特征，首要一點(diǎn)就是了解到區(qū)域內(nèi)部各個(gè)要素之間的關(guān)系。

區(qū)域要素之間的聯(lián)系，形成了一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)整體。故此，在了解到區(qū)域要素時(shí)，可以通過系統(tǒng)分析法，將其看作是一個(gè)系統(tǒng)整體，對系統(tǒng)內(nèi)部要素進(jìn)行綜合分析，尋求合理的解決對策。一般情況下，氣候、地表形態(tài)和土壤等要素之間相互聯(lián)系、相互作用形成了一個(gè)有機(jī)的自然系統(tǒng)，內(nèi)部的氣候條件往往占據(jù)著主導(dǎo)作用，直接影響到區(qū)域內(nèi)的地表形態(tài)和土壤發(fā)育程度等。同樣的，其他要素同樣會對氣候產(chǎn)生不同程度上的影響，諸如，地形中地勢高低，可能會影響到溫度的變化。區(qū)域內(nèi)的各個(gè)要素之間影響較為直接和復(fù)雜。

此外，在區(qū)域內(nèi)的語言和宗教、民族、文化和經(jīng)濟(jì)等各個(gè)要素之間在相互影響下，形成了一個(gè)完整的區(qū)域人文系統(tǒng)。其中內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)活動要素占據(jù)了主導(dǎo)地位，人類經(jīng)濟(jì)活動直接影響到人口分布、民族和宗教信仰的發(fā)展。故此，在探究區(qū)域經(jīng)濟(jì)人文要素時(shí)，通過經(jīng)濟(jì)活動要素，即可更為全面的了解到區(qū)域內(nèi)的人文特征。

三、掌握區(qū)域特征，把握關(guān)鍵要素策略

區(qū)域要素之間是存在密切聯(lián)系的，均是在一定區(qū)域中展開的，特定區(qū)域內(nèi)具有不同的經(jīng)濟(jì)、自然和文化特征，具有突出的區(qū)域地理特征。就區(qū)域特征本質(zhì)來看，作為人們?nèi)粘Ｉ顣r(shí)空中重要組成部分，新課標(biāo)教育改革對于此類知識重視程度較高，諸如，描述中國自然環(huán)境和人文環(huán)境面貌，了解具體區(qū)域特征；世界不同國家地區(qū)的自然環(huán)境條件，不同的風(fēng)土人等內(nèi)容。基于此，形成區(qū)域認(rèn)知，首要一點(diǎn)就是了解到區(qū)域的特征，抓住區(qū)域內(nèi)起到主導(dǎo)作用的關(guān)鍵要素，因?yàn)橹鲗?dǎo)要素直接影響著區(qū)域內(nèi)其他要素，在一定程度上可以表現(xiàn)出區(qū)域內(nèi)特出特征。

諸如，青藏高原作為雪域高原，形成這一特色的關(guān)鍵要素則是地形要素，青藏高原海報(bào)較高，超過4000米，是當(dāng)今世界上海拔最高的高原。區(qū)域內(nèi)的氣溫伴隨著海拔升高而降低，這也造就了青藏高原上獨(dú)特的高寒氣候，形成了別具特色的雪域特色。

四、明確區(qū)域差異和聯(lián)系，探尋空間結(jié)構(gòu)

不同區(qū)域內(nèi)具有不同的區(qū)域特征，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境等方面存在不同程度上的差異，也就是區(qū)域差異特征。人類在長期活動中，區(qū)域要素之間的交流形成了區(qū)域聯(lián)系。在分析不同區(qū)域內(nèi)的要素聯(lián)系和差異中，需要深入分析區(qū)域內(nèi)具有代表性的要素，只有這樣才能更加全面的了解到區(qū)域特征。

出現(xiàn)這種區(qū)域差異的本質(zhì)原因在于空間事物分布不均衡，區(qū)域地理事物空間聯(lián)接也為區(qū)域內(nèi)要素之間的聯(lián)系提供了途徑和可能。故此，掌握區(qū)域之間的聯(lián)系和差異，就需要從地理環(huán)境的空間結(jié)構(gòu)著手，掌握區(qū)域聯(lián)系和差異規(guī)律，為后續(xù)區(qū)域探索提供參考依據(jù)。

五、結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)“區(qū)域認(rèn)知”中，應(yīng)該從多種角度進(jìn)行詮釋，包括區(qū)域位置、區(qū)域要素、區(qū)域特征、區(qū)域間的聯(lián)系和差異等，提升區(qū)域認(rèn)知，根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，選擇合理的手段來幫助學(xué)生有一個(gè)全面的區(qū)域與認(rèn)知，養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)。

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