讓導(dǎo)、學(xué)、測、評教學(xué)模式為初中體育教學(xué)插上翅膀

郁金艷

隨著素質(zhì)教育和新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，一線教師的理論和實踐水平正在不斷提升和積累，“導(dǎo)、學(xué)、測、評”的教學(xué)模式的應(yīng)用，成為每一個學(xué)校課改沿著正確方向發(fā)展的一個新生事物，其逐漸明晰的操作環(huán)節(jié)，更具有人文性、科學(xué)性和實效性，能夠促進(jìn)教師為實現(xiàn)課改目標(biāo)而實現(xiàn)自我專業(yè)成長的目標(biāo)?？梢哉f，在初中體育教學(xué)中踐行——以學(xué)生為主體，創(chuàng)造自主參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗訓(xùn)練，教師從中做到點(diǎn)撥與指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣和熱情，從而形成導(dǎo)、學(xué)、測、評教學(xué)模式，讓體育教學(xué)插上翅膀，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的體育技能和綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)——蘊(yùn)含“情”意，激發(fā)情感

教師進(jìn)入體育課堂，一定要激情飽滿，尤其對體育教師來說，精神抖擻的面貌是最好的教學(xué)形象，能夠為學(xué)生樹立良好榜樣。學(xué)生觀察到教師的情緒昂然自然也會提振上課精神。隨之，教師為了讓學(xué)生能夠以最快速度融入課堂之中，創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)內(nèi)容相切合的教學(xué)情境，如在籃球教學(xué)伊始，教師讓學(xué)生先觀看了最新一段美國NBA的籃球比賽，這一視頻讓班里不少男生歡呼起來。中學(xué)生對籃球的喜愛不言而喻，教師順勢在觀看之后對學(xué)生說，“今天，讓我們也學(xué)一學(xué)、練一練籃球的基本戰(zhàn)術(shù)，現(xiàn)在本班進(jìn)行一場籃球賽，好不好？”學(xué)生歡呼起來，個個充滿了對知識的渴求和一試身手躍躍欲試的激情，這就為順利進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。這就是用“情”來導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在教師的情感引導(dǎo)下，用切實的情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)出對教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)，以此感染學(xué)生，調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心的情感，從而做到導(dǎo)入的情感融合。

二、學(xué)——制定目標(biāo)，自學(xué)為主

體育教學(xué)的順利開展需要教師設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)，從而保證教學(xué)的有序進(jìn)行。結(jié)合體育教材，根據(jù)中學(xué)生的身體素質(zhì)水平以及男女差異，因人制宜地設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓課堂教學(xué)活動獲得預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)或者是結(jié)果。例如，籃球課堂教學(xué)的整體目標(biāo)就是，通過學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間急停急起運(yùn)球，學(xué)習(xí)投籃技能以及開展比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生的籃球基本技戰(zhàn)術(shù)水平，同時提高學(xué)生做裁判工作的能力。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行組合練習(xí)，不斷發(fā)展學(xué)生的跳躍、力量、速度以及協(xié)調(diào)性等素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)苦練、團(tuán)結(jié)互助、集體利益至上的意志品質(zhì)和思想意識。同時對學(xué)生自學(xué)需要花費(fèi)多長時間，自學(xué)體育練習(xí)項目時宜采取哪種方法，要求對具體學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程中所出現(xiàn)的疑難問題等作出明確指導(dǎo)。如，籃球教學(xué)中的行進(jìn)間急停急起運(yùn)球練習(xí)需要8分鐘時間，教師要先行示范并講解動作要領(lǐng)，包括運(yùn)球速度由快變慢，跨步急停緩前沖，急起運(yùn)球由慢變快，重心前移后腿蹬。學(xué)生分兩側(cè)認(rèn)真仔細(xì)觀看教師的示范聽講課。教師在示范過程中引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注自身的手、腳、身體重心都要協(xié)調(diào)一致。教師示范之后，就讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師做一個細(xì)致觀察的“旁觀者”，掌握學(xué)生自學(xué)的進(jìn)度和效果，小組中學(xué)生之間可以就動作要領(lǐng)進(jìn)行演練和自我糾正，大家可以就某一動作的對與錯進(jìn)行討論，最后獲得共識，這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主動性和積極性，還促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的有效體育教學(xué)。

三、測：檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)，診斷矯正問題

根據(jù)自學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行階段性檢測，如籃球的基礎(chǔ)訓(xùn)練部分包括行進(jìn)間急停急起運(yùn)球練習(xí)、急停跳投練習(xí)，教師根據(jù)每一內(nèi)容的訓(xùn)練時間，從中進(jìn)行檢測，一是讓學(xué)生進(jìn)行演練，二是對學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與診斷，并及時糾正，提高教學(xué)的針對性，保證教學(xué)效果。就急停跳投練習(xí)效果，教師讓每組學(xué)生分批演練急停跳投動作，檢測學(xué)生是否能夠標(biāo)準(zhǔn)完成投籃時雙腳用力蹬地跳起，眼睛瞄準(zhǔn)籃筐，抬肘伸臂，翻撥指球出手這些動作，檢測學(xué)生是否會控制好前臂與手腕處的力量，檢測學(xué)生向上舉球和起跳動作是否協(xié)調(diào)一致。對檢測過程中發(fā)現(xiàn)的共性問題和個性問題及時進(jìn)行矯正，從而保證教學(xué)有效性。

四、評：多元方式進(jìn)行，調(diào)動學(xué)生積極性

通過不同形式的檢測，與此相對應(yīng)的就是進(jìn)行評價。評價方式可以是多種多樣的，用口頭表揚(yáng)鼓勵，或者是學(xué)生之間進(jìn)行評價，指出不足，又或者是用積分制形式，每小組全員獲得良好評價累計1分，當(dāng)分?jǐn)?shù)累積到10分，教師可以獎勵該小組一定的優(yōu)惠“政策”……評價主體也從教師的單一評價到學(xué)生的多元評價，既包括教師對學(xué)生訓(xùn)練過程及時糾正錯誤動作、規(guī)整練習(xí)正確姿勢等的評價，還包括學(xué)生通過自己練習(xí)中暴露的問題進(jìn)行自我評價，自我反思與內(nèi)省練習(xí)態(tài)度、方式方法是否正確，是否與其他學(xué)生有差距，接受其他學(xué)生對自己的評價，彌補(bǔ)不足，發(fā)揮優(yōu)勢，從而獲得共同進(jìn)步。也就是說在體育教學(xué)中，教師要不斷發(fā)揮學(xué)生的自主評價和合作評價，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，形成運(yùn)用與監(jiān)督并行的良好發(fā)展勢頭，使得教師教學(xué)提質(zhì)增效。

總之，導(dǎo)、學(xué)、測、評教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用，是需要體育教師不斷從實踐中進(jìn)行探究和摸索的，需要通過科學(xué)化、合理化的設(shè)計較高質(zhì)量地實現(xiàn)這一模式的運(yùn)行，從而提高學(xué)生參與體育運(yùn)動和練習(xí)的積極性和主動性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，推動體育教學(xué)質(zhì)量不斷向前發(fā)展。

注：本文系甘肅省教育科研規(guī)劃課題《“導(dǎo)、學(xué)、測、評”課堂教學(xué)模式的實踐研究》成果，課題編號：GS[2015]GHB0770。