基于“樂(lè)雅”文化的“雅趣課堂”構(gòu)建

【摘 要】學(xué)生的學(xué)校生活80%以上的時(shí)間是在課堂中度過(guò)的，課堂教學(xué)的改革就自然而然地成為學(xué)校深化素質(zhì)教育的主陣地。課堂，應(yīng)該是人的生命成長(zhǎng)的場(chǎng)所，課堂要尊重兒童天性，基于兒童，發(fā)展兒童，同時(shí)又照應(yīng)學(xué)校文化，通過(guò)教學(xué)時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式等多方面延伸擴(kuò)展，讓課堂變得有意思、有意義、有品質(zhì)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神品質(zhì)的共同提升、師生生命的共同成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】樂(lè)雅文化；雅趣課堂；教學(xué)范式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）42-0042-03

【作者簡(jiǎn)介】陳慧，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部（南京，210023）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師。

一、“雅趣課堂”的文化背景

南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部秉承南京師范大學(xué)附屬中學(xué)百年老校的文化，全面貫徹以“樂(lè)雅”為核心的校園文化精髓，踐行“揚(yáng)大志向，做小事情”的校訓(xùn)和“漫步雅韻校園，浸潤(rùn)詩(shī)意童年”的辦學(xué)愿景，營(yíng)造以“雅”為人生主題的教育環(huán)境，又以“雨竹琴韻”的中國(guó)古典音樂(lè)教育為學(xué)生藝術(shù)修為奠基，以繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為突破口，發(fā)揚(yáng)“樂(lè)雅”的學(xué)校精神，追求師生“語(yǔ)言文雅、行為儒雅、情趣高雅、心靈善雅”的行為文化目標(biāo)。在“樂(lè)雅”校園文化理念的引領(lǐng)下，學(xué)校提出了“雅趣課堂”的建設(shè)構(gòu)想。

二、“雅趣課堂”的意蘊(yùn)

所謂“雅趣課堂”，其實(shí)是一個(gè)“雅趣”共生的課堂。這種雅趣是以兒童為本，基于兒童發(fā)展，又合乎學(xué)科特點(diǎn)；是以“趣”為出發(fā)點(diǎn)，以“雅”為落腳點(diǎn)。在促進(jìn)學(xué)生的興趣、智趣、情趣，推動(dòng)教師個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程中，讓課堂變得有意思、有意義、有品質(zhì)。

（一）雅趣課堂要義

基于兒童：首先是理解兒童。理解兒童的童趣，欣賞兒童的童真，尊重兒童的“童言稚語(yǔ)”，保護(hù)兒童的“奇思異想”，理解兒童的“無(wú)意過(guò)錯(cuò)”；其次是引領(lǐng)兒童。能站在兒童的立場(chǎng)上，用詩(shī)意的視角引領(lǐng)兒童去發(fā)現(xiàn)，用游戲的方式引領(lǐng)兒童去經(jīng)歷，用童話的方式引領(lǐng)兒童去表達(dá)；再次是真正走近兒童。用真誠(chéng)的教育情懷與兒童交往，學(xué)習(xí)兒童對(duì)世界的敏感與好奇，學(xué)習(xí)他們對(duì)生活的熱情與天真，學(xué)習(xí)他們對(duì)同伴的純樸與真誠(chéng)。

基于課程：教師心中要有課程意識(shí)。每位學(xué)科教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，根據(jù)不同學(xué)段目標(biāo)要求，精心選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，重視學(xué)生興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)學(xué)得是否規(guī)范、到位，是否合乎標(biāo)準(zhǔn)，而且還關(guān)注學(xué)生在學(xué)過(guò)程中有沒(méi)有體會(huì)到學(xué)的樂(lè)趣，有沒(méi)有感受到學(xué)科知識(shí)的魅力。

基于方法：教師手中要有諸多教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。既要有培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法，也要有學(xué)好知識(shí)的方法；既要有培養(yǎng)學(xué)生能力的方法，也要有幫助學(xué)生實(shí)踐的方法。教師的這些教育教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、輕松、快樂(lè)。

（二）雅趣課堂特征

情趣：“情趣”絕不是表面的熱鬧和形式的活躍。雅趣課堂中的“情趣”，是營(yíng)造一種教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松、快樂(lè)的氛圍中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的習(xí)得、情感的豐盈和生命的發(fā)展。雅趣課堂力爭(zhēng)在“五方面”做到有情趣：一是教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)情趣，二是過(guò)程環(huán)節(jié)充滿情趣，三是教學(xué)方法注重情趣，四是學(xué)導(dǎo)互動(dòng)改善情趣，五是實(shí)踐運(yùn)用延伸情趣。

自主：雅趣課堂著力體現(xiàn)的自主，包含三層含義：一是為學(xué)生的自主發(fā)揮創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。教師要給予學(xué)生信任、尊重，滿足學(xué)生情感、動(dòng)機(jī)方面的需求，讓學(xué)生有信心自主學(xué)習(xí)；二是在自由的環(huán)境中，通過(guò)師生身心的投入，讓學(xué)生好奇心、創(chuàng)造力、自信心得以生長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力得以提升，最終形成獨(dú)立思考和行動(dòng)的能力；三是尊重差異，不貼標(biāo)簽。

自然：取自“道法自然”，這里的“自然”，指要尊重教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律。在充分尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)愉快和幸福，得到學(xué)業(yè)與身心全面發(fā)展，同時(shí)獲得向善向上的情感體驗(yàn)、心靈感悟，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和精神成長(zhǎng)。

發(fā)展：雅趣課堂應(yīng)是開(kāi)放的、多元的、發(fā)展的課堂。知行統(tǒng)一，發(fā)展思維，拓寬有度，激發(fā)潛能。雅趣課堂最終要體現(xiàn)人的充分發(fā)展，無(wú)論是教師還是學(xué)生，在課堂上都能有所感、有所得、有所思、有所悟，師生知識(shí)、思維、能力都能得以發(fā)展，心智、情感、智慧都能得以滋養(yǎng)。

（三）雅趣課堂目標(biāo)

有意思：雅趣課堂本身就該有一種誘人的趣味，課堂中教學(xué)的內(nèi)容、形式是生動(dòng)的，教師點(diǎn)撥、學(xué)生探究、師生互動(dòng)也都趣味橫生。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課堂，享受課堂，同時(shí)又懷著憧憬和向往之情，期待著下一堂課的到來(lái)。

有意義：有兩層含義，一是要有美感，二是要有成長(zhǎng)。雅趣課堂應(yīng)該具有生動(dòng)的美感，教學(xué)的意義在于逼近現(xiàn)實(shí)和學(xué)生可能的生活境界，以富有美感和詩(shī)意的活動(dòng)、環(huán)境、內(nèi)容等展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受課堂的快樂(lè)與美麗，達(dá)到知識(shí)的習(xí)得、能力的增長(zhǎng)、生命的成長(zhǎng)。

有品質(zhì)：有三層含義，這里的品質(zhì)，既是在有限的條件下，尋求該條件最好的教育教學(xué)風(fēng)格、方式，也是指在課堂上，讓師生回到自我，清楚衡量自己的能力與條件，在這有限的條件下追求最好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的效果。更是指通過(guò)課堂長(zhǎng)久培養(yǎng)，讓師生有自信、有豐富的心胸世界，能創(chuàng)造愉悅的心靈空間，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和精神品質(zhì)的共同提升、師生生命的共同成長(zhǎng)。

三、“雅趣課堂”的實(shí)施

1.課例入手，觀察研究。

課例研討是最貼近一線教師工作的教科研，也是行之有效的提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的有效手段。實(shí)踐中，我們以教研組或中心組為單位，圍繞一個(gè)主題，沿著一條主線，以課例為載體，以行為跟進(jìn)為特點(diǎn)、以專(zhuān)家或骨干引領(lǐng)為支持的校本研討方式，圍繞一個(gè)主題，沿著一條主線開(kāi)展研究，在課例“設(shè)計(jì)教案—課堂實(shí)踐—研討反思—修正教案—再次課堂實(shí)踐—再次研討反思”這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.制定“雅趣課堂”觀課表。

觀課表從“學(xué)生學(xué)習(xí)、課程性質(zhì)、教師教學(xué)”三個(gè)維度引導(dǎo)教師觀課。其中“學(xué)生學(xué)習(xí)”從“傾聽(tīng)、氛圍、互動(dòng)、自主、展示、達(dá)成”6個(gè)視角，具體從“傾聽(tīng)教師講課、同學(xué)發(fā)言，思考并回應(yīng)情況；是否積極參與學(xué)習(xí)、樂(lè)于表達(dá)，情緒向上、和諧有趣；師生、生生是否互動(dòng)有廣度、效度，互動(dòng)習(xí)慣良好；學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間是否充裕，任務(wù)是否明確，形式是否有效；是否全體學(xué)生參與積極主動(dòng)，形式多樣；比較學(xué)生課堂學(xué)習(xí)前后知識(shí)是否有提高，是否學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用等”等方面，觀察學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)情況。

“課程性質(zhì)”則從“目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、資源”四個(gè)視角，具體從“目標(biāo)是否準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；內(nèi)容把握是否準(zhǔn)確，情境設(shè)計(jì)是否合理；過(guò)程是否緊扣目標(biāo)，注重方法指導(dǎo)；預(yù)設(shè)資源是否可用，課外資源是否會(huì)用”等方面，考量教師對(duì)學(xué)科課程性質(zhì)的把握情況?！敖處熃虒W(xué)”是從“設(shè)計(jì)、手段、機(jī)智、評(píng)價(jià)、民主”5個(gè)視角，具體從“教學(xué)活動(dòng)是否切合教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)自主探究、激發(fā)全員興趣；資源使用是否有效、學(xué)習(xí)指導(dǎo)是否得當(dāng)、講授提問(wèn)是否精煉；教師語(yǔ)言是否準(zhǔn)確規(guī)范、設(shè)計(jì)是否獨(dú)特；內(nèi)容是否有指導(dǎo)、語(yǔ)言是否有激勵(lì)、目標(biāo)是否可檢測(cè)；是否尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長(zhǎng)規(guī)律，是否給學(xué)生發(fā)展思維的時(shí)間與空間，體驗(yàn)思維的樂(lè)趣，維持學(xué)習(xí)興趣”等具體內(nèi)容，來(lái)衡量教師真正的教學(xué)水平。

3.實(shí)施“三·三·三”課例觀察法。

所謂的“三·三·三”課例觀察法，就是“三精、三問(wèn)、三分析”，“三精”是精準(zhǔn)目標(biāo)、精選內(nèi)容、精心拓展；“三問(wèn)”是有意義嗎？有意思嗎？有品質(zhì)嗎？“三分析”是亮點(diǎn)、不足、建議。之所以提出“三·三·三”課例觀察法，就是讓參與課題研究的教師，在觀課和反思時(shí)，要聚焦課堂核心內(nèi)容，提升課例觀察的效率。

4.實(shí)施“五環(huán)三有”教學(xué)范式。

“五環(huán)”是指教學(xué)流程中要經(jīng)歷“趣導(dǎo)—探究—展示—評(píng)價(jià)—拓展”五大環(huán)節(jié)；“三有”是指教學(xué)過(guò)程中要“有意思、有意義、有品質(zhì)”。在“五環(huán)三有”教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，每一環(huán)節(jié)目標(biāo)清楚，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，也關(guān)注教師教學(xué)。如“趣導(dǎo)”環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)要達(dá)到“啟智引趣、了解內(nèi)容”，教師教學(xué)要達(dá)到“營(yíng)造氛圍、揭示內(nèi)容”。而在“探究環(huán)節(jié)”，學(xué)生要達(dá)到“任務(wù)明確、自主探究”，教師要“巡視指導(dǎo)、了解學(xué)情”。在“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)，學(xué)生要達(dá)到“語(yǔ)言規(guī)范、善于表達(dá)”，教師要達(dá)到“主體多樣、評(píng)價(jià)激勵(lì)”。

5.“趣”字入手，找準(zhǔn)基點(diǎn)。

小學(xué)的課堂，本應(yīng)是靈動(dòng)、有趣的。教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，一些教師被現(xiàn)實(shí)功利驅(qū)動(dòng)，教育逐漸演變?yōu)橐环N機(jī)械的技術(shù)訓(xùn)練和冷漠的道德灌輸，教育的異化，使本應(yīng)是師生之間愉快的“精神之旅”課堂，逐漸變成失去靈性和生趣、遠(yuǎn)離快樂(lè)與幸福的師生“共難”之所。我們追求的“雅趣課堂”，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力的生長(zhǎng)，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)和內(nèi)心感受，讓學(xué)生的心靈得以自由舒展和放飛。提出的“1+X”雅趣課堂尋“趣”方法，實(shí)際是為教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍提供的一個(gè)路徑，這里的“1”指基于課標(biāo)、基于文本，“X”是指一切有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容、方式方法、情境媒體、教師個(gè)性、教學(xué)資源、教學(xué)空間等。

6.立體構(gòu)建，打造課堂。

第一課堂基于教科書(shū)的學(xué)科雅趣教學(xué)課堂。學(xué)科教學(xué)，是“雅趣課堂”建設(shè)的一個(gè)重要途徑和突破口，實(shí)踐中圍繞學(xué)科教學(xué)，探索雅趣課堂路徑。

第二課堂是基于校園文化的校本“雅趣特色課堂”，一是基于“雨竹琴韻”校本課程的“民樂(lè)課堂”；二是基于“詩(shī)意隨園”特色課程的“詩(shī)教課堂”；三是基于特色教師的“青花、足球課堂”；四是基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“社團(tuán)活動(dòng)課堂”。

第三課堂是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的校本“雅趣發(fā)展課堂”，未來(lái)的學(xué)習(xí)無(wú)處不在，互聯(lián)網(wǎng)為師生學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間，“發(fā)展課堂”正是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

7.以人為本，科學(xué)評(píng)價(jià)。

課堂評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中處于極其重要的位置，它可以制約和控制教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)直接的影響，雅趣課堂教學(xué)我們提倡有規(guī)范的自由，因此，雅趣課堂的評(píng)價(jià)首先是立足于人，立足于人生命的成長(zhǎng)與發(fā)展，人的發(fā)展是課堂評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；其次是善待生命的自主，要把學(xué)生是否成為課堂的主角作為評(píng)價(jià)的主要尺度，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有真正的雅趣課堂；再次是緊扣雅趣課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)中，要把握好“學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)”三個(gè)維度，緊扣雅趣課堂教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)，促進(jìn)師生的生命完整和諧地發(fā)展。