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      優(yōu)化英語課堂教學模式

      2016-12-23 12:39:51付麗娜
      讀與寫·教育教學版 2016年12期
      關鍵詞:教學范式文化自覺跨文化

      付麗娜

      摘 要:英語教學是一個理論和實踐相結(jié)合的活動過程。如何設計這個活動,如何選擇活動內(nèi)容,如何實施該活動這些問題的解決都依賴于教師的教學理念,而理念的背后是關于語言本質(zhì)、語言學習機制、全文由導論、主體部分和結(jié)語組成。

      關鍵詞:英語教學 教學范式 文化自覺 跨文化

      中圖分類號:G633.41 文獻標識碼:C 文章編號:1672-1578(2016)12-0089-01

      英語素質(zhì)教育的教學中,優(yōu)化課堂教學模式是重點,也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而,要實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學,這就要求我們教師應做到優(yōu)化教學目標的制定,優(yōu)化課堂教學的設計,優(yōu)化教學方法的組合等,通過優(yōu)化課堂教學模式,以達到實施素質(zhì)教育的目的。

      1 優(yōu)化教學目標的制定

      目標教學是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點,它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學內(nèi)容,明確教學大綱,要求所要達到的教學目標,通過分層教學,因材施教,使目標教學落到實處??梢哉f,目標教學就是將所有教學內(nèi)容分解成一個個具體的目標,首先做到完成每課的小目標,爾后完成好單元的部分目標,從而達到完成總目標。教師在上新課前,首先弄清本課的教學目標,教學用書上提示的教學步驟,再分析學生達到這個目標的難點是什么。

      2 充分調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)口語學習興趣

      興趣是最好的老師。學生的最佳學習狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對所學內(nèi)容感興趣的時候??鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。中學生精力旺盛,求知欲強,只要有效地調(diào)動學生的積極性,使學生對英語學習產(chǎn)生了興趣,就能發(fā)揮其潛能,收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢?方法有很多:

      2.1 營造良好的課堂氣氛

      良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒,處于最佳的學習狀態(tài)。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流,并適時組織各種各樣的活動,如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等,將英語課上得引人入勝,學生學的興趣盎然,樂于開口,自然而然就加速了口語能力的提高。

      2.2 建立良好融洽的師生關系

      新型的師生關系應該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要對教學充滿激情,豐富的表情、幽默的語言,一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍,激發(fā)學生愉快的情感,使他樂于開口說英語。同時,學生積極向上、歡樂愉快的情緒又在潛移默化中促進學生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關系的基礎上,老師再以藝術般的魅力寓情于景,寓教于樂,就會使學生自發(fā)主動地投入到口語對話的行列里來。

      3 加強教師隊伍建設,提高教師的綜合素質(zhì)

      師資隊伍建設是提高教學質(zhì)量的關鍵。常言道“學高為師,德高為范”,教師是人類靈魂的工程師,師資隊伍的建設要有長遠的戰(zhàn)略目標,要常抓不懈地加強教師的思想道德和業(yè)務素質(zhì)的提高??梢栽O想,如果教師未能履行教書育人的天職,那么厚德載物的良好學風和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度就難以建立。教師應該既能成功地采用行之有效的方法向?qū)W生傳授科學文化知識,又能以身作則地教學生處世為人,自覺地規(guī)范自己的言行。

      4 英語課堂教學活動力求多樣化,綜合提高英語口語能力

      初中階段的英語課堂活動極大多數(shù)是圍繞教學內(nèi)容、旨在培養(yǎng)學生交際能力的各種聽說活動。教師要積極開展學生喜聞樂見的各種活動,為每一個學生提供更多開口說英語的機會,使學生在活動中通過交流和合作,鍛煉聽說交際能力。課堂活動形式多樣,可以采用小組練習,即“群口相聲”;兩人一組,即“對口相聲”;個人練習,即“單口相聲”等,方法可以有:

      4.1 值日報告

      每節(jié)課拿出5分鐘時間,用英語談論今天天氣,或講一個故事,或報道一條新聞,或介紹學校的一項活動,或推薦一本好

      書……題材不限。只要學生有話可說,有感可發(fā),“臺下”學生也得到了聽英語的機會。

      4.2 交際游戲

      這種活動就是把學生置于一種游戲時的情景中。交際游戲多種多樣,可以使學生在輕松愉快的環(huán)境學習和掌握語言。例如:老師拿一張圖片,讓學生在不看圖片的情況下,通過向老師提問猜測圖片是什么。或者以小組活動的方式進行,小組中一位學生手拿圖片或設想一個情景讓其他同學猜測。

      4.3 完成故事

      這種活動是把課文分成兩部分或幾部分,要求每位學生只看其中的一部分,然后要求他們通過向組內(nèi)其他同學提問的方式完成整個故事。教材中的課文都可用來進行這種形式的口頭交流。

      當然,冰凍三尺非一日之寒,培養(yǎng)學生的口語能力亦非一日之功,為了能讓每一個學生開口說好英語,教師也應該注重自身英語水平尤其是口語水平的提高。同時,培養(yǎng)學生的口語能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的,還需要教師認真指導好學生的課外學習,這些都是應該注意的問題。

      參考文獻:

      [1] 張霞.基于語料庫的中國高級英語學習者詞塊使用研究[M].北京:科學出版社,2012.

      [2] 解亞梅.EFL詞塊法及其對寫作成績的影響[M].重慶大學碩士論文,2006.

      [3] 蔡文利.詞塊與語言輸出[M].上海外國語大學碩士論文,

      2009.

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