師忠凱

[摘 要]在管理信息系統(tǒng)課程教學工作實際開展的過程中，還面臨著較多方面的困難，需要充分利用現(xiàn)階段教學手段的優(yōu)勢和作用，改進和完善總體的教學內(nèi)容，推進教學活動順利開展，以全面提升總體教學成果。MOOC概念的提出，對于開展管理信息系統(tǒng)課程教學改革工作具有積極的意義。本文主要從分析MOOC教學模式的基本情況入手，針對管理信息系統(tǒng)傳統(tǒng)教學模式中存在的不足進行全面細致的分析和研究，并提出了一些推進課程教學改革的良好策略，旨在為全面提升教學水平提供借鑒。

[關鍵詞]MOOC時代；管理信息系統(tǒng)；課程；教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.18.101

[中圖分類號]TP315-4；G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）18-0-02

信息技術和社會經(jīng)濟都取得了良好的發(fā)展成果，同時社會經(jīng)濟發(fā)展對于信息技術提出了較高的要求，相應的管理信息系統(tǒng)課程被當作眾多院校經(jīng)管類教育的核心課程。現(xiàn)代科學技術的持續(xù)更新和進步，為現(xiàn)階段教學工作提供了良好的前提條件。

1 MOOC教學模式的基本情況

MOOC（Massive Open Online Courses），即大型開放式網(wǎng)絡課程，其在現(xiàn)階段的教學過程中發(fā)揮著十分重要的作用。MOOC課程具有以下特征。①具有多元化的工具資源。在MOOC課程中，能夠針對多種社交網(wǎng)絡工具和多種形式的數(shù)字化資源進行充分有效的整合，從而為師生提供豐富的課程資源。②課程使用效果較好。在MOOC教學模式下，能良好打破時間和空間的限制，學習者通過互聯(lián)網(wǎng)就能夠享受世界各地著名高校的課程資源。③教學課程的受眾面較廣。MOOC采用網(wǎng)絡學習的模式，對于課程人數(shù)沒有限制，能夠很好地滿足大規(guī)模的課程學習需求。④教學課程中學生的自主性較高。MOOC教學對于學生自身的自主性要求較高，在這種模式中學生的入學率和退學率都較高，只有依靠學生自身的主觀能動性才能夠真正提升學習效果。同時，在實際采用MOOC教學模式的過程中，需要全面結(jié)合具體的教學需求和教學內(nèi)容設計教學環(huán)節(jié)。MOOC教學模式中涉及較多的學習者，在設計教學環(huán)節(jié)的過程中，需要重點關注師生互動方面的內(nèi)容。第一，通過大型開放式網(wǎng)絡課程，設計教學互動形式，比如小組合作形式，推進教學活動順利開展。第二，采用線上評量系統(tǒng)，增強自動化效果，比如說通過考試和課堂測驗的方式，檢驗學生的學習情況，以更好地展現(xiàn)出教學內(nèi)容。第三，在設計教學環(huán)節(jié)的過程中，需要堅持著連結(jié)主義式的原則，充分集結(jié)多種教學資源、混編教學內(nèi)容，并根據(jù)教學內(nèi)容制定科學合理的教學目標，并充分重視學生的意見反饋情況，根據(jù)學生的實際學習效果，及時調(diào)整和改進教學策略。

2 管理信息系統(tǒng)傳統(tǒng)教學模式中存在的不足

在管理信息系統(tǒng)教學的過程中，教師多是采用傳統(tǒng)的教學模式，從而無法取得良好的教學效果，這些教學不足會直接影響到學生的知識接受情況和學習效果。

2.1 沒有充分發(fā)揮學生的主動性

在很多教學活動中，都采用了填鴨式的教學模式，充分發(fā)揮教師的講解作用，教師根據(jù)教學目標，結(jié)合教學重點和難點，通過板書或者多媒體給學生展現(xiàn)出更多方面的知識和內(nèi)容。學生跟隨者教師的腳步，在課堂活動中傾聽教師講解內(nèi)容，并做好課堂筆記的記錄工作，但是需要注意到的是，課堂教學活動完成之后，很少有學生會請教教師相關的疑問問題，在管理信息系統(tǒng)課程知識方面的掌握效果不夠好，沒有發(fā)揮學生的主觀能動性，學生沒有從實際學習活動出發(fā)，積極主動地投入到學習和研究環(huán)節(jié)中。

2.2 課堂教育受時空限制明顯

開展管理信息系統(tǒng)教學工作，積極開展課堂教學活動，需要集中到固定的場所中，比如說實驗室和教室等方面內(nèi)容，如果教師沒有在一定時間內(nèi)集中性地完成相應的教學內(nèi)容，學生無法通過后續(xù)的學習掌握更多知識和內(nèi)容，從而將會直接影響實際的教學效果。很多學生無法直接消化或者接收課堂教學過程中的知識和內(nèi)容，學生課下無法和教師保持及時有效的溝通和交流，從而會影響學習效果。

2.3 測試反饋無法良好檢驗學習狀態(tài)

在傳統(tǒng)的教學模式下，為推進管理信息系統(tǒng)教學活動順利開展，教師在講解一些章節(jié)和知識后，主要通過布置作業(yè)的方式，引導學生更好地鞏固和檢驗相關知識。在管理信息系統(tǒng)教學中，所能夠采用的測試手段，無法針對現(xiàn)階段學生的實際學習狀態(tài)進行全面細致的檢測，無法為推進后續(xù)教學環(huán)節(jié)提供科學指導。

3 MOOC時代管理信息系統(tǒng)課程教學改革的策略

3.1 開發(fā)管理信息系統(tǒng)網(wǎng)絡課程

從管理信息系統(tǒng)教學課程內(nèi)容的實際出發(fā)，開發(fā)課程，構建科學完善的教學體系，為學生提供良好的教學前提，促進教學活動順利開展，全面提升總體的教學效果。處在MOOC教學的背景下，構建管理信息系統(tǒng)網(wǎng)絡課程，能夠推進教學模式不斷完善和優(yōu)化，針對傳統(tǒng)教學模式中存在的不足進行有效改進。

3.1.1 設計好網(wǎng)絡課程的內(nèi)容

管理信息系統(tǒng)這門課程涉及很多方面的內(nèi)容，比如說信息、管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)基本內(nèi)涵，管理信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析和設計，以及管理信息系統(tǒng)的實際管理內(nèi)容。在傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程教學的過程中，在內(nèi)容設置方面存在不完善的情況，主要是將教案、課程大綱以及多媒體課件等方面內(nèi)容，按照一定的章節(jié)順序進行上傳，為學生提供相應的知識。在這種方式中，學生能掌握一定的知識點，但是缺少了師生之間的溝通和交流，學生很難接受教師的直接指導，影響到了實際教學效果。目前，在管理信息系統(tǒng)網(wǎng)絡課程設計的過程中，教師必須將教材章節(jié)細化各項知識點，在每個知識點下面都配備專門的講解視頻，引導學生在知識點的學習過程中，逐漸形成完整性的知識和結(jié)構。以教材中業(yè)務流程分析情況為例，教師應積極開展相應的講解活動，可以按照業(yè)務流程分析的工具、相關數(shù)據(jù)字典等方面內(nèi)容進行細化，采用結(jié)構化語言，設定相應判定樹、判定表、新系統(tǒng)邏輯方案的提出和說明書編寫內(nèi)容，為學生展現(xiàn)出更為豐富的內(nèi)容。

3.1.2 充分展示出形式設計的內(nèi)容

在MOOC時代，能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺的優(yōu)勢和作用，豐富課程內(nèi)容的展示效果，使教學內(nèi)容更為多元化、多樣化。在實際表現(xiàn)教學內(nèi)容的過程中，教師可以根據(jù)實際教學需求，采用多種形式：①通過圖片和文字形式，針對各項知識點的學習目標、重點、難點內(nèi)容進行說明；②采用多媒體教學課件的方式進行講解，通過PPT能夠細化、突出各項知識點；③針對難點知識，教師可以通過教學短視頻的方式，提升學生的理解能力，促進學生更好地掌握各項知識點；④教師想要全面展示出參考素材的內(nèi)容，可以通過插入圖書頁面的方式；⑤構建以知識點為核心的網(wǎng)絡體系，增強新授知識點和以往知識掌握之間的聯(lián)系，促進學生形成科學化的知識體系；⑥在網(wǎng)絡課程體系中，教師要建立起豐富的課程題庫，在每個知識點方面，都設置出專門性的測試內(nèi)容，在測試學生知識掌握效果的同時，提供全面細致的解析，促進學生更好的掌握這一知識點內(nèi)容。

3.2 設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程

教學環(huán)節(jié)的總體設計效果，會直接影響后續(xù)的教學質(zhì)量。處在MOOC時代，開展管理信息系統(tǒng)課程的教學工作，教師需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢和作用，基于網(wǎng)絡課程建設前提，針對課程視頻進行合理設置，充分調(diào)動學生的參與度和積極性。首先，在評估學生成績的過程中，可以將課程視頻的觀看和學習、課程測驗參與度、作業(yè)完成度以及訪問次數(shù)作為重要的考核內(nèi)容，并將其計入到成績體系中，從而將能夠促進學生積極主動地投入MOOC學習體系中。其次，教師需要有意識地結(jié)合網(wǎng)絡課程和課堂教育內(nèi)容，為學生提供專門性的訪問課程網(wǎng)站，組織學生統(tǒng)一觀看相應的知識點講解視頻，觀看完畢之后，還需要及時開展相應的課程測試活動，檢驗學生的知識掌握情況。最后，教師需要結(jié)合管理信息系統(tǒng)知識情況，布置科學合理的議題，讓學生從網(wǎng)絡課程出發(fā)，參考各項教學知識點，利用網(wǎng)絡資源拓展視野，更好地學習到一些教材之外的知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生在熱烈的討論活動中，探究到知識本身的內(nèi)容。在教師布置相應議題之后，學生能夠憑借自身的能力，通過網(wǎng)絡課程學習，更好地掌握知識。

4 結(jié) 語

管理信息系統(tǒng)傳統(tǒng)教學模式中存在一定的不足，主要表現(xiàn)在沒有充分發(fā)揮學生的主動性，課堂教育受時空限制明顯研究測試反饋無法良好檢驗學習狀態(tài)方面。針對這種情況，高校應全面發(fā)揮MOOC課程模式的優(yōu)勢，推進管理信息系統(tǒng)教學課程改革工作順利開展，構建起科學完善的教學課程體系，將能夠更好提升教學成果。

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