楊英華

[摘 要]目前，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和國家大力扶持高校信息建設(shè)的大環(huán)境下，高職院校開始重視建設(shè)教育資源庫。本文在分析高職院校教育資源庫建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對性地提出了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育資源庫創(chuàng)新建設(shè)方案，以期為高職院校構(gòu)建終身教育的互聯(lián)網(wǎng)模式提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；教育資源庫；創(chuàng)新研究

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.18.102

[中圖分類號]F810-4；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）18-0-02

0 引 言

2012年，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，規(guī)劃指出：加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，大力發(fā)展遠(yuǎn)程職業(yè)教育培訓(xùn)，共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，支撐職業(yè)教育面向人人、面向社會。2015年，在兩會期間，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，自此，“互聯(lián)網(wǎng)+”行業(yè)百花齊放，爭奇斗艷，也催生了一系列和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)融入人們生活的方方面面。同樣，教育行業(yè)也已經(jīng)有所滲透。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要基地，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用模式是做好職業(yè)教育的重要保障。近年來，國家大力支持高職院校的發(fā)展，并推動高職院校教育資源庫建設(shè)，希望實(shí)現(xiàn)高職院校更多優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，但是在高職院校對于教育資源庫的使用上還普遍存在一些問題，導(dǎo)致教育資源庫不能及時為學(xué)生提供幫助。本文從當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用現(xiàn)狀入手進(jìn)行研究，以期為高職院校優(yōu)質(zhì)教育資源庫建設(shè)提供一些建議和合理借鑒。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教育資源庫的應(yīng)用現(xiàn)狀

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化的處理和整合，在多媒體計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中運(yùn)行的教學(xué)材料。而教育資源庫是指在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，對媒體素材的教育資源進(jìn)行收集、加工和管理，為學(xué)校開展教育教學(xué)提供資源服務(wù)支持的系統(tǒng)。

1.1 平臺建設(shè)實(shí)際情況與定位存在一定的偏差

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，創(chuàng)建高職教育資源庫的目標(biāo)是充分利用資源，為學(xué)生創(chuàng)建各個專業(yè)的服務(wù)平臺，但在實(shí)際應(yīng)用中，一些教育資源庫不能完全滿足學(xué)生的專業(yè)要求。創(chuàng)建資源庫是由各個院校的自主負(fù)責(zé)完成，每個建設(shè)者只負(fù)責(zé)自己的專業(yè)領(lǐng)域，導(dǎo)致課程的主要教學(xué)資源只是一個簡單的總和。同時，建設(shè)完成的教育資源庫提供的知識體系缺乏課程與課程之間的關(guān)聯(lián)，高職院校的教育資源庫沒有形成一個獨(dú)特的有機(jī)整體。

1.2 資源利用率低，資源庫應(yīng)用推廣實(shí)效性差

目前，我國只有部分高職院校實(shí)現(xiàn)了教育資源建設(shè)，有一定數(shù)量的注冊用戶，但是教師和學(xué)生很少應(yīng)用。相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，資源下載量最多的是文檔和PPT課件資源，下載最少的是視頻。在注冊用戶的使用中，參與了專業(yè)項(xiàng)目建設(shè)的高職院校學(xué)生和教師應(yīng)用較多，其他高職院校人員應(yīng)用相對較少，表明目前的高職院校教育資源庫建設(shè)與其辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)規(guī)模有一定的關(guān)系，資源的應(yīng)用效率和有效性不高。

1.3 資源素材品質(zhì)不高，缺乏完善的資源庫共建共享機(jī)制

多年來，國家一直高度重視高職院校的教育資源庫建設(shè)，但建設(shè)過程不可避免地出現(xiàn)了許多問題。第一，不重視不同年級、不同專業(yè)及課程體系的資源創(chuàng)新。很多學(xué)校由于忽視了教學(xué)資源建設(shè)過程中的及時更新，部分資源庫必須重建。第二，不利于互動。目前，已經(jīng)建成的高職院校教育資源庫，文本材料內(nèi)容居多，院?？紤]的是提高學(xué)生的專業(yè)技能，而具體的現(xiàn)場培訓(xùn)視頻課件相對較少，從而難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而難以實(shí)現(xiàn)教師間、師生間、校企間的良性互動。

2 建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職院校教育資源庫

2.1 實(shí)現(xiàn)“四化”設(shè)計

創(chuàng)新高職院校的“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用模式，構(gòu)建教育資源庫，需要針對具體的學(xué)校情況進(jìn)行具體分析，各院校應(yīng)遵循自己的辦學(xué)理念，在建設(shè)高職院校教育資源庫的過程中應(yīng)遵循“四化”理念。

2.1.1 數(shù)字化

所謂數(shù)字化是高職院校應(yīng)建立各種資源的數(shù)字資源，要求各級管理層的教學(xué)管理和行政管理人員做好數(shù)字資源的記錄工作?，F(xiàn)實(shí)中的基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等物資，都要建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，包括教師的教學(xué)研究、人才培養(yǎng)方案實(shí)施也要朝著數(shù)字化邁進(jìn)。

2.1.2 體系化

體系化是指資源庫應(yīng)該根據(jù)自己的完整體系進(jìn)行建設(shè)，其設(shè)計方案是每個院校根據(jù)自身的辦學(xué)理念、參與人員、服務(wù)對象和人員培訓(xùn)等因素進(jìn)行量身打造，針對服務(wù)人群、搜索功能構(gòu)建相應(yīng)的解決方案。同時，體系化要求每個系統(tǒng)的數(shù)據(jù)無誤，也不會出現(xiàn)不同系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)重合問題。

2.1.3 模塊化

模塊化是指將數(shù)字資源根據(jù)不同目的使用不同的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺，并分為不同的功能模塊，每個模塊數(shù)據(jù)都可能會對其他模塊產(chǎn)生影響。模塊間的聯(lián)系相對單一，模塊化將資源根據(jù)使用目的進(jìn)行分類，也可能會出現(xiàn)某個資源屬于多個模塊的情況。但是每個模塊都有1個相應(yīng)的資源網(wǎng)絡(luò)平臺模塊，使其更好地為用戶提供服務(wù)。

2.1.4 生態(tài)化

生態(tài)化是指資源庫的使用應(yīng)該像人類自然資源一樣，需要實(shí)現(xiàn)動態(tài)平衡。資源生長不是一蹴而就，資源利用也是一個長久的過程，需要教師和學(xué)生在使用中遵循資源平衡的發(fā)展理念，使教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理實(shí)現(xiàn)高度契合。

2.2 實(shí)現(xiàn)資源共建共享

本著跨界、開放、融合的思路，高職院校的教育資源庫不僅是為了學(xué)校自身發(fā)展，也是為了利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺，實(shí)現(xiàn)資源庫共建共享。

高職院校應(yīng)集合學(xué)校優(yōu)勢，建立各種形式的共享系統(tǒng)，創(chuàng)新數(shù)字存儲庫內(nèi)容的頂部設(shè)計，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，可以通過校企聯(lián)合的方式建立符合當(dāng)前社會專業(yè)人才培養(yǎng)的資源機(jī)制。同時，在使用資源庫過程中，高職院校要明確資源提供者和維護(hù)者的權(quán)利和義務(wù)，確保共建共享順利進(jìn)行。

（1）共建。在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃資源整合的基礎(chǔ)上，本著體系化、生態(tài)化的要求，高職院校應(yīng)當(dāng)積極尋求與優(yōu)勢資源進(jìn)行合作，積極開展校行、校企等合作新模式。在企業(yè)的支持下，促進(jìn)高校資源建設(shè)的先進(jìn)性、實(shí)用性，同時將高校原本零散的資源管理方式變得全面化、具體化、系統(tǒng)化，同時也有利于企業(yè)自身發(fā)展，是一種雙方受益的合作模式。

（2）共享。教育資源庫的價值，就在于它可以實(shí)現(xiàn)共享應(yīng)用，開放的資源不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)深造、個人發(fā)展，同時也能夠吸收各方的反饋意見，幫助高校不斷完善資源庫建設(shè)。高職院校若要充分開發(fā)教育資源庫的利用價值，做到使用價值最大化，進(jìn)而不斷完善自身，共享的建設(shè)模式是必經(jīng)之路。若要共建，首先要共享，在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，開放共享，是跬步千里，眾人拾柴的長遠(yuǎn)大計。優(yōu)質(zhì)教育資源庫共享技術(shù)早已成熟，現(xiàn)在需要進(jìn)行有效規(guī)劃和系統(tǒng)組織，開放即是對教育資源庫進(jìn)行建設(shè)和改進(jìn)。只有開放共享，不斷獲取外來反饋，才能幫助開發(fā)者不斷完善，實(shí)現(xiàn)教育資源庫的更新?lián)Q代和可持續(xù)發(fā)展。

2.3 實(shí)現(xiàn)教育資源多元化

（1）建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫。要建設(shè)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)資源庫，高職院?？梢葬槍W(xué)生的具體專業(yè)，吸收各個專業(yè)所需的資源，為學(xué)生提供當(dāng)前社會所需的人才培養(yǎng)資源，要涵蓋各種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫（企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）、課程資源庫（試題、教學(xué)設(shè)計）、基礎(chǔ)素材庫等。同時，高職院校還要為學(xué)生提供專門的視頻講解庫，添加實(shí)訓(xùn)基地的講解視頻，以調(diào)動學(xué)生使用資源庫的興趣，也可以通過設(shè)置多種專業(yè)競賽資源，調(diào)動教師與學(xué)生的積極性。

（2）建設(shè)職業(yè)培訓(xùn)資源庫。高職院校應(yīng)本著共建共享的基本原則，與政府、企業(yè)進(jìn)行通力合作，構(gòu)建職業(yè)培訓(xùn)資源庫，包括職業(yè)資格認(rèn)證庫、職業(yè)能力提升庫、企業(yè)員工培訓(xùn)庫、技能競賽庫等，方便學(xué)生在離開學(xué)校之后，在社會環(huán)境中持續(xù)不斷地提升自我。

2.4 建立數(shù)字圖書館

在現(xiàn)有圖書館數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)與政府、企業(yè)進(jìn)行合作，擴(kuò)充和更新已有的圖書資源，并與國家、省市圖書館進(jìn)行對接，實(shí)現(xiàn)資料文獻(xiàn)共享。同時，高職院校還可以通過專業(yè)合作渠道實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域文獻(xiàn)資料共享，進(jìn)而獲得專業(yè)領(lǐng)域、科研機(jī)構(gòu)的圖書期刊資源，構(gòu)建真正意義上的數(shù)字圖書館。

3 結(jié) 語

信息技術(shù)已經(jīng)融入社會生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面，同時也使人們的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了深刻轉(zhuǎn)變。高職院校應(yīng)當(dāng)緊抓機(jī)遇，發(fā)揮創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變思想觀念，積極尋求合作，發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)社會的職能，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，大力推進(jìn)教育資源庫建設(shè)。針對教育資源庫建設(shè)存在的問題，高職院校要更新管理觀念和管理模式，明確職責(zé)，更重要的是要發(fā)揮高職院校的社會責(zé)任，以滿足現(xiàn)代職業(yè)教育對優(yōu)質(zhì)專業(yè)教育資源的需求。

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