孫海平

【摘要】鄉(xiāng)村兒童的生活是多彩的、自由的，但因?yàn)榻^大多數(shù)家長(zhǎng)常年在外打工，孩子家庭教育缺少父母呵護(hù)，導(dǎo)致他們交際能力

弱，寫(xiě)作能力欠佳，對(duì)寫(xiě)作不感興趣，甚至抵觸寫(xiě)作。在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試探尋“鄉(xiāng)村資源”和“習(xí)作教學(xué)”兩者融合的形式，注重作前指導(dǎo)，努力讓兒童在快樂(lè)享受生活同時(shí)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作水平，獲得較理想的效果。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村資源；習(xí)作教學(xué)；融合；提升寫(xiě)作水平

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

偉大的教育家葉圣陶先生，在《怎樣寫(xiě)作》一文中寫(xiě)道：“要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話?！惫饪陬^念著，其效果是欠佳的，需要主動(dòng)去尋找它的源頭，有了源頭才能源源不斷地傾注出真實(shí)的“水”來(lái)。而這源頭，就是指真實(shí)的生活。鄉(xiāng)村孩子的生活是多彩的、自由的，但因?yàn)榻^大多數(shù)家長(zhǎng)常年在外打工，孩子家庭教育缺少父母呵護(hù)，導(dǎo)致他們交際能力弱，寫(xiě)作能力欠佳，對(duì)寫(xiě)作不感興趣，甚至抵觸寫(xiě)作。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試探尋“鄉(xiāng)村資源”和“習(xí)作教學(xué)”兩者融合的形式，注重作前指導(dǎo)，努力讓學(xué)生在快樂(lè)享受生活同時(shí)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作水平，獲得較理想的效果。

一、小練筆起步 夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)

隨著作文教學(xué)的改革，越來(lái)越多的老師專(zhuān)家提倡自由命題作文。還學(xué)生自由習(xí)作的空間，激發(fā)學(xué)生興趣為主，從小練筆起步，為學(xué)生習(xí)作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1.細(xì)微化。日常練筆要從生活點(diǎn)滴小事抓起。啟發(fā)學(xué)生及時(shí)記下自己每天的所見(jiàn)所聞所感，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由寫(xiě)作的氛圍，不規(guī)定題材、字?jǐn)?shù)，記錄一件事情的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出對(duì)一件事情或一個(gè)現(xiàn)象的想法皆可。

2.生活化。比如讓孩子和外地工作的爸爸或媽媽打電話，打電話之前心里怎么想的，打電話時(shí)說(shuō)了什么，電話結(jié)束了有什么想 法……通過(guò)作前簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，真實(shí)地去體驗(yàn)生活，感受生活，久 而久之，學(xué)生的小練筆成了孩子記錄真實(shí)生活的、傾吐心事的“小伙伴”。

3.靈活化。在實(shí)際操作中，寫(xiě)著寫(xiě)著有的學(xué)生就失去原有的興致，這時(shí)教師就要變化多樣，如：定期安排幾名學(xué)生在班級(jí)交流自己的作品，并發(fā)小獎(jiǎng)品鼓勵(lì)這些孩子；小組合作完成一周日記，一人一篇……寫(xiě)好小練筆只有堅(jiān)持下去才能發(fā)揮其實(shí)效，家長(zhǎng)和老師要做好強(qiáng)大的后盾。

二、學(xué)會(huì)觀察 積累習(xí)作素材

農(nóng)村孩子生活的這片土地是自由的、快樂(lè)的，他們有大把的時(shí)間去親近自然，體驗(yàn)生活。寫(xiě)作素材隨處可見(jiàn)，可為什么他們那么畏懼習(xí)作，一拿起筆來(lái)，就無(wú)從下手？是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僖浑p善于觀察的眼睛。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不斷積累習(xí)作素材是必要的。結(jié)合習(xí)作教學(xué)實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活：

（1）在家里，農(nóng)村每家都養(yǎng)了雞貓狗等小動(dòng)物，按順序觀察小動(dòng)物的外部特征，反復(fù)跟蹤觀察了解它們的生活習(xí)性。（2）走進(jìn)田野，和小伙伴去草叢捉蟲(chóng)子，不同季節(jié)都有哪些昆蟲(chóng)，它們長(zhǎng)什么樣子，怎么活動(dòng)的。（3）走進(jìn)菜園，春天和家人一起播種，定期去澆水、施肥、除草，觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程并記錄，真實(shí)的體會(huì)勞動(dòng)的快樂(lè)。（4）過(guò)節(jié)時(shí)，一家人在一起會(huì)做些什么、說(shuō)些什么，不同的節(jié)日都有哪些不同的習(xí)俗。

三、開(kāi)展活動(dòng) 豐富習(xí)作內(nèi)容

1.開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)技活動(dòng)。就規(guī)模來(lái)說(shuō)，活動(dòng)有大小之分，就地點(diǎn)來(lái)說(shuō)，又有校內(nèi)校外之分。一提到活動(dòng)，不只是要想到校外，還包括校內(nèi)。不出校門(mén)，照樣可以搞一些活動(dòng)。如滾鐵環(huán)、丟沙包等，可以在操場(chǎng)上進(jìn)行；猜謎語(yǔ)、辯論會(huì)、講故事、掰手腕等競(jìng)賽適宜在教室里進(jìn)行。

2.組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參與實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)孩子都喜愛(ài)活動(dòng)，離開(kāi)了校園，走進(jìn)社會(huì)，參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，他們是那么的快樂(lè)、自由，連平時(shí)不愛(ài)講話的幾個(gè)孩子都變得活潑起來(lái)，大膽地和老師同學(xué)交流。例如在“推銷(xiāo)我的蔬菜”活動(dòng)中，我繪制了表格，提前發(fā)放給學(xué)生，讓他們按要求去調(diào)查、收集資料，完成表格。

這種新穎的活動(dòng)深受孩子們的喜歡，他們積極參與，資料收集豐富，不光有詳細(xì)的文字介紹，還配上了漂亮的圖片，為課堂的推銷(xiāo)做好了充分的準(zhǔn)備?；氐秸n堂，我把孩子分成七個(gè)小組，學(xué)生先在組內(nèi)結(jié)合自己的調(diào)查表，互相推銷(xiāo)自己的蔬菜。然后每組選出一名優(yōu)秀的學(xué)生在全班同學(xué)面前進(jìn)行推銷(xiāo)，其他學(xué)生做評(píng)委，給這七名學(xué)生代表打分，在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和欣賞。通過(guò)這一系列的活動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生完成的《推銷(xiāo)我的蔬菜》這篇習(xí)作都比以往的習(xí)作有了很大的提升。

四、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合 提高學(xué)生表達(dá)能力

我們面對(duì)的農(nóng)村學(xué)生大多不善言辭，口語(yǔ)表達(dá)能力弱，在應(yīng)試教育的大環(huán)境影響下，我們課堂往往會(huì)忽視說(shuō)的訓(xùn)練。課堂上的口語(yǔ)交際課要么走走過(guò)場(chǎng)，要么直接跳過(guò)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息時(shí)代的人與人之間交往頻繁。過(guò)去通訊不發(fā)達(dá)的時(shí)代，我們交流以寫(xiě)信為主，而現(xiàn)代手機(jī)的功能越來(lái)越多，微信、QQ讓人們之間的交往越來(lái)越方便，因而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是必要的。如果我們的孩子拿起電話來(lái)不知道講什么，說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有重點(diǎn)，這必然是我們教育的失敗。所以，在課堂上我們要重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，多給他們說(shuō)話與同伴老師交流的機(jī)會(huì)，不要害怕浪費(fèi)時(shí)間，慢慢會(huì)說(shuō)了，自然就會(huì)寫(xiě)了。

當(dāng)孩子們不受約束地在鄉(xiāng)間玩耍的時(shí)候，他們就是在用自己的方式去探索世界和追求快樂(lè)。教師應(yīng)該珍視鄉(xiāng)村資源的功能，充分發(fā)揮鄉(xiāng)村資源的作用，融合寫(xiě)作教學(xué)。兒童的心靈自由之日，便是他們的觀察、表達(dá)和習(xí)作思維的火花綻放之時(shí)。

（編輯：龍賢東）