張守紅

【摘要】語商教育，具體來說是指一個人語言的思辨能力、說話的表達(dá)能力和在語言交流中的應(yīng)變能力。它能使學(xué)生樂于讀書，善于學(xué)習(xí)；樂于交流，善于溝通；樂于講述，善于思辨；行止有度，文質(zhì)彬彬；在講述、演說、論辯、主持、策劃、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)等方面有較強的能力，然后自信而愉悅地走向未來。

【關(guān)鍵詞】語商教育；語文活動；核心素養(yǎng)；質(zhì)疑思索

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語商教育：從學(xué)生的自身發(fā)展和未來需求出發(fā)，以提高每一位學(xué)生的“語商”為直接目的，構(gòu)建以“讀、寫、說、辯”為四個支點，以課內(nèi)和課外為兩個途徑，以“讀書知理，講辯明理，處事懂禮，行止有禮”為特征的語商文化體系。使學(xué)生樂于讀書，善于學(xué)習(xí)；樂于交流，善于溝通；樂于講述，善于思辨；行止有度，文質(zhì)彬彬；在講述、演說、論辯、主持、策劃、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)等方面有較強的能力，自信而愉悅地走向未來。

一、通過豐富多彩的語文活動，提升學(xué)生的“語商能力”

作為一名語文教師，怎樣讓她的學(xué)生能言善辯，我想這是所有語文教師共同關(guān)心的問題。我在語商教育的大背景下，結(jié)合所在年級學(xué)生的特點，開展了一系列豐富多彩的語文活動，目的是讓孩子們敢說、能說、會說。

語商教育具體來說是指一個人語言的思辨能力、說話的表達(dá)能力和在語言交流中的應(yīng)變能力。剛升入初中，學(xué)生們需要適應(yīng)新環(huán)境，我們的活動要更多地關(guān)注孩子的成長節(jié)點、成長節(jié)奏、成長狀態(tài)，結(jié)合本年級孩子的特點來開展。初一年級時，我們主要開展經(jīng)典誦讀活動，形式多樣，內(nèi)容豐富，有集體誦讀、情境誦讀、化妝誦讀、詩歌吟唱、自創(chuàng)作品誦讀等；初二年級時，開展分角色演講，同學(xué)們?nèi)珕T參與，先班內(nèi)海選，每班選出三名優(yōu)勝者，再參加年級決賽。決賽題目靠選手抽簽決定，然后自己寫稿，自己制作PPT。然后作為語文教師、班主任、年級組長就是充分利用了這些豐富多彩的語文活動，不僅能提升學(xué)生的語音表達(dá)能力，還能激發(fā)他們的生命能量，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使孩子們自信而愉悅地走向未來。

二、將“語商教育”融入課堂教學(xué)中，用真情的講述感染打動學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格

所有教師中，語文教師應(yīng)是最具人文情懷的老師，語文課堂也應(yīng)是最溫暖的課堂。我一直認(rèn)為，語文老師的課堂應(yīng)該是充滿激情的課堂。這就要求語文教師首先要熱愛生活，興趣廣泛，崇尚個性，充滿激情，充滿正能量。從教25年來，我一直在用真情教書，用真心育人。在潛移默化中，以自己的人格魅力感染學(xué)生，使其逐步形成陽光的心態(tài)，健康的人格。記得班上曾有個女生，內(nèi)向、靦腆，有時甚至有些自卑，總覺得自己太笨，雖然非常用功，但成績并不盡如人意，我就一直鼓勵她，一直鼓勵她，后來她越來越自信，越來越出色，最后憑著自己的刻苦努力考入了北大，今年已從香港大學(xué)法律系研究生畢業(yè)，在北京工作了。一次，教師節(jié)她來看我，和我談了很多當(dāng)年的事兒，說多虧了我當(dāng)時對她的鼓勵，才有今天的她。她媽媽總說，到什么時候也不能忘了張老師，是張老師的鼓勵，改變了孩子的一生。她說：老師您知道嗎？曾經(jīng)因?qū)W習(xí)成績不佳而痛苦自卑的我，也曾多次想過要放棄，是您的熱情鼓勵讓我一直咬牙堅持下來……她說：老師，您可能早就忘了，您講《走一步，再走一步》時，教給我們：把大困難分解成小困難，把大目標(biāo)化解成小目標(biāo)，腳踏實地地各個擊破，最后就一定會走向成功的。每當(dāng)我想放棄時，我就想起您在課堂上給我們講的勵志的故事，就又重拾信心。真的，老師，您當(dāng)時講的知識點我或許已經(jīng)不記得了，但您講課時的熱情，對待困難的態(tài)度一直感染著我。沒有您的激勵，就沒有今天的我，謝謝您！現(xiàn)在女孩一改往日的羞澀不自信，而是性格開朗，樂觀，堅強，笑容整天洋溢在臉上，簡直就是一個陽光而自信的超級女學(xué)霸。

三、用自己良好的語商能力，帶動、影響、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

一個沒有任何特色的老師，她帶出的學(xué)生也不會有任何特色。每個教師都應(yīng)努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，并以此影響帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我從小就喜歡古詩文，記憶力超級好，背東西非?？?。因此，我就背誦了大量的經(jīng)典文章?，F(xiàn)在教古文時，我基本上就是一根粉筆就解決所有的問題。尤其是對剛上初中的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)大段的古文非常吃力，又沒基礎(chǔ)，又覺枯燥，很多同學(xué)一提古文都犯憷。我就利用我背誦強的優(yōu)勢，上課之前先給同學(xué)們表演一下全文的背誦，尤其是講《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《曹劌論戰(zhàn)》《孟子二章》等經(jīng)典篇目時，我和學(xué)生展開背誦比賽，常常是我一個人贏多半個班同學(xué)（我從頭背，學(xué)生一個個起來跟我一起背，學(xué)生只要背誦錯一處，就坐下，下一位同學(xué)接著背），當(dāng)時把所有的同學(xué)都震撼了。孩子們佩服得五體投地，也漸漸開始對古文有興趣了，慢慢都愛上學(xué)古文、背古文了。這樣在新學(xué)期伊始就形成了一個良好的語商教育環(huán)境，何愁以后學(xué)生的語商能力？一個稱職的老師，就應(yīng)該有自己的絕活兒，這樣學(xué)生才會佩服你，才會親其師，信其道。

四、日常教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生“善于思索，敢于質(zhì)疑，勇于表達(dá)”的能力

語商教育的一個重點就是培養(yǎng)學(xué)生的善于思辨能力。怎樣讓學(xué)生們敢于表達(dá)自己的個性觀點呢？我的秘籍還是在課堂。我的課堂時而幽默風(fēng)趣，時而激情四射，時而理性沉思，時而抑揚頓挫。但從不照本宣科，人云亦云。記得在講毛澤東的《沁園春·雪》時，其中對“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這句話的解釋，我從上學(xué)以來就一直心存疑惑。翻遍所有教參，書下注釋都說：“風(fēng)流人物”是指無產(chǎn)階級勞苦大眾，或能建功立業(yè)的英雄人物。而我認(rèn)為：就是指毛澤東自己。試想：如果是無產(chǎn)階級勞苦大眾，怎么會和秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗并列？這里的“風(fēng)流人物”有且只有毛澤東。這充分表現(xiàn)了毛澤東的博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。后來中國革命勝利的事實也充分印證了這一點。經(jīng)過我的分析，同學(xué)們也都同意這種說法，也更加佩服毛澤東的胸懷和氣度。我又把毛澤東的詞和曹操的詩對比著來講。曹操的“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”中所蘊含的這種大氣和毛澤東的詞有異曲同工之妙，借此打消學(xué)生頭腦中對曹操固有的成見，認(rèn)識到了兩位偉人之所以會有如此的胸襟氣度，完全是他們的地位、眼界、膽識決定的。在中國文學(xué)史上，這兩位的詩詞可以相媲美，別人都無法企及，學(xué)生們也因此愛上了毛澤東的詩詞，曾一度掀起了毛澤東詩詞熱。我說，男孩子就應(yīng)該多讀讀毛澤東的詩詞，對培養(yǎng)男子漢的胸襟氣度非常有好處。

五、只有老師優(yōu)雅了，我們的孩子才有望優(yōu)雅

我們的育人目標(biāo)是：在文理并舉、“語商教育”為重的育人環(huán)境中，培養(yǎng)品質(zhì)優(yōu)、品位高、品相佳的，健康向上、善于交流、勇于表達(dá)、面對未來具有挑戰(zhàn)力的合格人才。

要想把學(xué)生培養(yǎng)成“品質(zhì)優(yōu)、品位高、品相佳” 的三品學(xué)子，我們的老師就要先做到有“品味”。家長們把寶貝交給我們，與那么多浩如煙海的知識相比，他們更希望從我們老師身上學(xué)到優(yōu)雅、從容，學(xué)到生活的智慧和勇氣，學(xué)到一種切切實實的擁抱幸福的姿勢。為人之師，一舉一動，一言一行都會對學(xué)生起著潛移默化的 作用。一個好老師，不但要有淵博的知識，還要有正確的審美觀，所以，一個優(yōu)秀的教師要時刻注意自己的儀表美，學(xué)生除了向老師學(xué)習(xí)知識外，教師的儀表也時刻影響著學(xué)生的審美觀的形成。如果一個人對自己的儀表都沒有什么要求，那他對自己也不會有什么要求了。所以，教師應(yīng)時刻注意自己的言談舉止，永遠(yuǎn)給學(xué)生以正能量，永遠(yuǎn)給學(xué)生美的東西。我多么希望我們的教育行政部門，我們的學(xué)校能為我們這些一線的教師留出足夠的時間，讓我們花上一兩節(jié)課的時間，平心靜氣地翻翻教科書；多么希望，老師也有屬于自己的時間，購物，化妝，旅行，閱讀，細(xì)數(shù)秋天的落葉……只有老師優(yōu)雅了，我們的孩子才有可能優(yōu)雅；只有老師從容了，我們的孩子才能大氣；只有老師幸福了，過得有尊嚴(yán)了，我們的民族才會擁有高貴的品質(zhì)。

總之，我一直固執(zhí)地認(rèn)為：教育不應(yīng)是一種犧牲，而是一種享受；教育不應(yīng)是一種重復(fù)，而是一種創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝集成一枚果；他應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團火。我應(yīng)該慶幸，在教育中我享受著生命，并且能夠和學(xué)生一起成長，是他們讓我采摘到一路的幸福體驗。

（編輯：馬夢杰）