情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

黃 虹

（江西省撫州市樂安縣大馬頭鄉(xiāng)中心小學(xué)，江西 撫州 344309）

伴隨著新課程改革的進(jìn)行，小學(xué)英語教學(xué)模式發(fā)生改變，小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為此就需要改變存在的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，對英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，改變傳統(tǒng)硬性的英語教學(xué)問題，也讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。情境教學(xué)法的運(yùn)用可以在很大程度上解決這些問題，因此本文對此作出分析爭取在英語教學(xué)中產(chǎn)生切實(shí)有效的作用。

一、小學(xué)英語情境教學(xué)法運(yùn)用的必要性分析

首先，英語教學(xué)可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語這門學(xué)科，在學(xué)習(xí)上還需要不斷的強(qiáng)化對學(xué)習(xí)的興趣，因此教師有必要更好的推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)興趣也更為突出。小學(xué)英語的情感色彩非常濃厚，那么使用情境創(chuàng)設(shè)的方式就可以讓生動的具體的形象展示出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的心靈，也讓學(xué)生能夠投入其中，陶冶情操。英語學(xué)科能夠吸引學(xué)生才可以讓學(xué)生有暢快的心情去學(xué)習(xí)英語，才可以讓學(xué)生在課堂中保持良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣符合課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準(zhǔn)則，也能夠促進(jìn)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中。

其次，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是以形象思維為主，從形象開始發(fā)展到邏輯思維，因此教師創(chuàng)設(shè)情境能夠在一定程度拓展學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力，讓學(xué)生有最直接的記憶，去探索新的知識。創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生將新舊知識結(jié)合在一起，幫助學(xué)生認(rèn)知新的世界，發(fā)展學(xué)生的想象力和觀察能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造力也更突出，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)英語情境教學(xué)方式的運(yùn)用分析

（一）教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)是一門新的陌生的語言，這和學(xué)生以往的英語學(xué)習(xí)還有非常大的差距，學(xué)生在陌生的語言面前表現(xiàn)出怯懦心理，在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中教師首先為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，良好氛圍的創(chuàng)建首先是情境教學(xué)要起到良好的作用。

例如，教師在教授學(xué)生新單詞的過程中就可以使用情境創(chuàng)設(shè)的辦法，讓學(xué)生把已知的詞匯和未知的詞匯結(jié)合在一起，引出新的單詞，如在學(xué)習(xí)Apples的過程中教師可以創(chuàng)設(shè)一種情境，多媒體情境中展示出多種水果，其中有bananas,pears,watermelons，之后學(xué)生可以聯(lián)想自己還知曉哪些水果單詞，或者想知道哪些水果單詞。通過情境創(chuàng)設(shè)以及聯(lián)想記憶的方法，學(xué)生的單詞記憶和單詞學(xué)習(xí)更為有效，同時(shí)還可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[1]。

（二）教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情境

對話情境的教學(xué)方式對學(xué)生口語訓(xùn)練會起到一定的積極效果，因此在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)對話情境，對話情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生可以參與到教學(xué)中，對話基礎(chǔ)上將已知知識拾記起來，回答問題增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，上課之前教師可以讓本節(jié)課的小組長做一下自我介紹，這個(gè)小組長是輪流來當(dāng)?shù)?，看誰的自我介紹更加精彩。Hello,everyone.My name is li li.I'm glad to study with you，My hobby is painting。這是一個(gè)較為高端的自我介紹，在這里可能有學(xué)生不認(rèn)識的單詞，那么教師就可以給學(xué)生翻譯過來，然后讓學(xué)生按照漢語理解說出自己的自我介紹。師生對話模式的開展可以不斷的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從對話源頭開始引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而在學(xué)習(xí)新課程時(shí)也可以有更為廣泛的思考，有新的感悟，為良好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

（三）教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲情境的創(chuàng)建可以讓學(xué)生在預(yù)約的氛圍下去學(xué)習(xí)，并且還可以調(diào)動起課堂學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，加深對英語知識的理解和認(rèn)知。創(chuàng)設(shè)英語游戲情境可以運(yùn)用在單詞的學(xué)習(xí)中。

例如，教師把班級的學(xué)生按照二十六個(gè)字母安排序號，每一個(gè)學(xué)生代表一個(gè)字母，教師在說出一個(gè)單詞后，學(xué)生按照單詞的書寫順序找到自己的伙伴，看看學(xué)生的組成是否正確[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對小學(xué)英語情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)英語運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并且提升學(xué)習(xí)效率，教師可以使用游戲情境、實(shí)物情境和對話情境的方式展開教學(xué)。