互動教學(xué)題記：互動教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)中運(yùn)用

劉松平

（江西省九江市都昌縣多寶鄉(xiāng)多寶中心小學(xué)，江西 九江 332600）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式本身存在很大的缺陷，因?yàn)閷W(xué)生的主體地位完全沒有體現(xiàn)出來，在課堂上老師是主角，單方面的向?qū)W生傳授知識，而學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)知識的過程中，可以選擇接收，也可以選擇不接收，所以教學(xué)效果并不理想，更不會起到培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的作用，所以會間接的對孩子以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力造成影響，因此，如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究重點(diǎn)，同時也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一大研究難題。而隨著近年來新課改的全面實(shí)施，教育行業(yè)逐漸研究了許多新的教育方法和教育理念，并且在課堂上對這些方法進(jìn)行具體的時間，互動教學(xué)就是其中的一種，通過這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自出學(xué)習(xí)的能力，同時，這種互動式也給老師的教學(xué)水平提出了新的要求，因此也對提高老師的教學(xué)水平有所幫助。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的特殊性在于其所面對的對象普遍年齡較低，因此在教學(xué)的過程中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況肯定不一樣，每個小學(xué)生所能接受的學(xué)習(xí)方法也存在差異性，所以，針對這種個體差異性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要注重因材施教。詳細(xì)的講，就是小學(xué)生的自制能力較差，注意力不能長時間的集中，即便是高年級的學(xué)生，也不能完全做到注意力集中，在上課的過程中很容易被其它的事物所吸引，因此針對不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方是很有必要的。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，在我們整個學(xué)習(xí)階段上都處在一個很重要的位置，所以打好基礎(chǔ)非常重要?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)的難度增加，尤其是針對小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性強(qiáng)、對思維能力要求較高的學(xué)科，很多理論知識理解起來都比較抽象，因此學(xué)起來也是比較困難的。所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師就要針對這一特點(diǎn)，將理論知識應(yīng)用于實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動，經(jīng)過具體的應(yīng)用，實(shí)踐證明，將互動式教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效的解決上訴問題，提高課堂教學(xué)效率。

二、互動式教學(xué)在小學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

（一）增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，師生建立良好的關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，師生之間的關(guān)系是對立的，而在課堂上，老師是絕對的主角，因此在應(yīng)用互動教學(xué)模式的時候，首先我們要明確學(xué)生的主體地位，因?yàn)閷W(xué)生才是知識的接收者，所以我們更應(yīng)該注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中有什么反應(yīng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是對知識進(jìn)行按部就班的講解，學(xué)生很少有機(jī)會發(fā)表自己的看法和意見，學(xué)生只需要在上課的時候做好筆記即可，因此這極大的限制了學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮，同時還打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此可見增強(qiáng)學(xué)生的主體地位的必要性，只有讓學(xué)生自己去探索，尊重學(xué)生的意見，才能夠讓學(xué)生更加深刻的去了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。其次，師生之間要建立良好的師生關(guān)系，老師從來都不是高高在上的，而是學(xué)生的引路人，不但是學(xué)習(xí)上的好幫手，根式生活中的好朋友，只有建立一種和諧的師生關(guān)系，才能營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供一種暢所欲言的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)知識有的較為抽象，例如，幾何知識都較為抽象，因此老師就要通過直觀的方式將抽象的知識展示出來，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。例如：老師可以在課前制作幾個幾何模型，在講課的過程中結(jié)合模型講解幾何知識，將知識更為直觀立體的呈現(xiàn)出來；其次，老師還可以有效的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在多媒體教學(xué)的過程中可以加入視頻、圖片、聲音等元素，使得知識不再是以單一的方式呈現(xiàn)出來，還可以吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：老師可以先播放一段和教學(xué)有關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生在視頻中發(fā)現(xiàn)問題，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。

三、總結(jié)

綜上所述，本文筆者主要研究了互動學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，筆者提出了幾點(diǎn)針對性的建議。小學(xué)生是祖國的花朵，民族的未來，而且小學(xué)階段是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，打好基礎(chǔ)非常重要，因此對教學(xué)方式進(jìn)行研究就顯得很有必要。