小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

?陳玉婷

體驗(yàn)式教學(xué)可以豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，有助于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是一種很有效的教學(xué)推動(dòng)方法。對(duì)于小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)課的教學(xué)實(shí)施過(guò)程而言，體驗(yàn)式教學(xué)的融入是一種很值得嘗試的教學(xué)模式。無(wú)論是建立生活化的學(xué)習(xí)背景，還是設(shè)置一些輕松有趣的問(wèn)題情境，這些都是迅速抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生進(jìn)入到探究的內(nèi)容中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。各種有效的教學(xué)方法的使用可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加豐富，這也會(huì)加速學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)要求，并且提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用

體驗(yàn)式教學(xué)可以以各種形式展開(kāi)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的體驗(yàn)場(chǎng)景，引入一些新鮮有趣的體驗(yàn)內(nèi)容。首先，基于小學(xué)數(shù)學(xué)課程有非常強(qiáng)烈的生活化色彩，我們不妨多設(shè)計(jì)一些生活中常見(jiàn)的體驗(yàn)場(chǎng)景，或者是一些輕松有趣的生活情境。讓學(xué)生在體驗(yàn)這些生活畫(huà)面和生活背景的過(guò)程中，產(chǎn)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)探究興趣，提升課堂教學(xué)的樂(lè)趣。教師要了解小學(xué)生的心智特點(diǎn)，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的游戲或者活動(dòng)來(lái)豐富課堂，這會(huì)讓學(xué)生參與課堂的積極性更高。此外，在設(shè)計(jì)生活化體驗(yàn)場(chǎng)景時(shí)，也可以相應(yīng)的將游戲題材內(nèi)容引入其中。這會(huì)讓問(wèn)題探究過(guò)程的趣味性更強(qiáng)，學(xué)生的思維會(huì)慢慢活躍起來(lái)，大家也能夠更直觀的感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題解決所帶來(lái)的成就感。

在教學(xué)“比較大小”一課時(shí)，教師便可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)“拔河比賽”的趣味化學(xué)習(xí)活動(dòng)，由小兔隊(duì)和小鴨隊(duì)來(lái)參與，在這種趣味化的情境背景下讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，使學(xué)生在具體的比賽情境中掌握怎樣比較大小。比賽時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)兩隊(duì)人數(shù)不一樣多，提出要公平競(jìng)爭(zhēng)，兩隊(duì)人數(shù)應(yīng)該同樣多，于是學(xué)生想出了四種方法：1)兔隊(duì)去掉1人，鴨隊(duì)來(lái)1人；2)兔隊(duì)去掉1人；3)鴨子來(lái)2人；4)兔隊(duì)去鴨隊(duì)一個(gè)。教師可以讓學(xué)生分別思考這幾種分配狀況分別的結(jié)果，然后讓學(xué)生在實(shí)際操作中直觀感受到比較大小的方法，促進(jìn)思路的形成。這部分知識(shí)非常簡(jiǎn)單，但是在很多小學(xué)時(shí)期學(xué)生會(huì)碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題里，都會(huì)或多或少涉及比較大小的問(wèn)題。我們可以從這個(gè)簡(jiǎn)單的游戲化情境出發(fā)，讓學(xué)生首先形成大小比較的基本認(rèn)識(shí)，然后再來(lái)慢慢強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于大小比較方法的掌握。這種層層推進(jìn)的教學(xué)實(shí)施方法易于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解吸收，教學(xué)的效果會(huì)更加理想，學(xué)生從問(wèn)題探究中獲取的知識(shí)也會(huì)更為充裕。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境體驗(yàn)問(wèn)題解答過(guò)程

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)還有其它的展開(kāi)形式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生加以體驗(yàn)，也是一種很好的展開(kāi)方法。很多知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)都可以從特定問(wèn)題的探究出發(fā)，教師可以設(shè)計(jì)一些好的思考問(wèn)題，讓學(xué)生基于對(duì)問(wèn)題情境的融入來(lái)慢慢調(diào)動(dòng)自己的思維，在逐漸展開(kāi)的問(wèn)題思考與解決的過(guò)程中，獲取問(wèn)題背后涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，然后實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解掌握。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)方法會(huì)讓學(xué)生的課堂主體性得到體現(xiàn)，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和問(wèn)題的探究能力。這些能力素養(yǎng)的具備會(huì)讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，會(huì)幫助學(xué)生積累更多實(shí)際的問(wèn)題解決經(jīng)驗(yàn)。這樣當(dāng)學(xué)生再碰到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，思路會(huì)相對(duì)清晰，問(wèn)題解決的效率也會(huì)更高。

在學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，教師可以先給出一組簡(jiǎn)單的數(shù)讓學(xué)生判斷，學(xué)生一般用找出這些數(shù)所有約數(shù)的辦法判斷，這時(shí)再給出一組較大的數(shù)，詢問(wèn)2005、8848、1233是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。學(xué)生開(kāi)始用同樣的方法判斷，不久后學(xué)生自己就發(fā)現(xiàn)了判斷的巧辦法。這是一個(gè)非常有效的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的情境，尤其是前后兩個(gè)關(guān)聯(lián)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到了利用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)可以有的一些實(shí)用的方法技巧。這會(huì)帶給學(xué)生非常大的啟發(fā)，學(xué)生透過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解答會(huì)逐漸意識(shí)到，數(shù)學(xué)知識(shí)是可以靈活遷移的，解決問(wèn)題時(shí)重要的是找對(duì)方法，這樣看似復(fù)雜的問(wèn)題會(huì)變得簡(jiǎn)單，解決起來(lái)也會(huì)輕松很多。

三、在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生對(duì)于游戲普遍沒(méi)有抗拒能力，對(duì)于課堂游戲的參與熱情都很高。教師可以抓住學(xué)生的這個(gè)興趣點(diǎn)，多將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到趣味化的游戲中，幫助學(xué)生在玩的同時(shí)收獲知識(shí)，鍛煉自己的數(shù)學(xué)能力，并且掌握一些實(shí)用的問(wèn)題解決的方法與技能。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)要掌握一些基本原則。首先，游戲要盡可能讓學(xué)生有普遍參與的機(jī)會(huì)，讓更多學(xué)生成為游戲主體，活躍課堂的整體氣氛。同時(shí)，游戲中要充分鍛煉到學(xué)生的思維，最好可以訓(xùn)練學(xué)生多方面的能力技巧。這樣游戲的教學(xué)價(jià)值才能體現(xiàn)出來(lái)，在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)推動(dòng)效果。

比如，在“體積和體積單位”的行為跟進(jìn)式研究中，教師可以先創(chuàng)設(shè)《烏鴉喝水》的故事情境，讓學(xué)生感知體積。可是學(xué)生憑借自己的眼睛觀察，還是不能很好地理解體積單位。接著教師創(chuàng)設(shè)游戲情境：三個(gè)大小完全一樣的塑料盒，分別用大小不等的小正方體填，看誰(shuí)先把塑料盒填滿。這時(shí)學(xué)生的思維就紛紛活躍了起來(lái)，大家也紛紛進(jìn)入游戲情境的探究中。這種益智性的游戲會(huì)讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性更高，能夠起到非常直觀的教學(xué)效果。同時(shí)，完成了游戲情境的探索后，學(xué)生會(huì)充分理解與吸收游戲背后涵蓋的知識(shí)內(nèi)容，這比起教師單純的理論知識(shí)講解起到的效果會(huì)好很多，學(xué)生更容易透徹的理解接受這些知識(shí)點(diǎn)。