小學低段語文朗讀、識字教學策略

?李海萍

小學生的年紀比較小，知識積累量非常小。雖然當下非常重視幼兒教育，但是在學生的幼兒階段僅僅是進行素質(zhì)培養(yǎng)，知識教學還是非常淺顯的。所以，學生在知識積累量上還是非常不足的。面對課本中的課文和故事，閱讀上有一定的困難。并且小學生的字詞積累量非常小，識字方面也存在著困難，朗讀時障礙非常大。本文將對小學低段語文朗讀和識字教學進行深入的解析，探討提高小學低段語文朗讀、識字教學的策略。

一、小學低段語文朗讀、識字教學現(xiàn)狀

(一)識字教學過于傳統(tǒng) 識字是小學語文教學中非常重要的內(nèi)容，也是小學生應(yīng)該具備的知識基礎(chǔ)。所以，老師非常重視對學生的識字教學。但是老師們在進行識字教學時教學方向存在問題。一方面，老師在識字教學環(huán)節(jié)時教學過于集中。往往在上課的第一步，將本節(jié)課涉及到的生字拿出來，帶領(lǐng)學生們讀、寫、背。學生們在不理解生字的含義和使用方法下記性記憶，雖然瞬時記憶顯得生字教學效果很不錯，可是后續(xù)出現(xiàn)的問題非常多。比如小學生智力發(fā)育沒有完全，死記硬背的知識很快就會忘記，甚至會對學生的記憶方式造成嚴重的損傷，讓學生形成非常不好的記憶習慣。

(二)低段朗讀內(nèi)容單一化 對于很多老師來說，因為考評機制不健全，對老師教學成果的考核集中在學生的考試成績上。而小學考試內(nèi)容大多從課本上摘取，導致老師過分重視課本內(nèi)容。低段閱讀本來是希望能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，并培養(yǎng)學生的閱讀能力。但是老師將所有的精力都放在課本內(nèi)容的閱讀和朗誦上，從來不考慮學生的學習興趣。課本內(nèi)容確實是經(jīng)過很多專家評估，對學生的學習非常重要。但是課本上的內(nèi)容具有廣泛性的特點，并不能夠適應(yīng)每個學生的學習習慣，也無法引起所有學生的學習興趣。所以，老師過分重視課本內(nèi)容，會導致低段朗讀內(nèi)容過于單一，導致學生失去朗讀興趣。

(三)識讀教學分離 識字和朗讀本來應(yīng)該是一個連續(xù)的整體，先識字后朗讀或者是在朗讀中識字都是非常好的教學方法。但是很多老師為了追求教學效率，將識字和朗讀分開教學。這無疑是教學觀念上的錯誤。很多老師認為不識字就無法朗讀，卻忽視了字的含義需要借助文章才能夠更好的體現(xiàn)，字的應(yīng)用需要通過朗讀才能夠?qū)崿F(xiàn)。

二、小學低段語文朗讀、識字教學策略

(一)借助文本，在朗讀中識字 雖然小學生的字詞積累量非常小，在閱讀中可能會出現(xiàn)困難。但更應(yīng)該要主要到的是字詞需要在文本中呈現(xiàn)，才能夠真正的顯示出其含義，也能夠反映字詞正確的使用方法。借助文本，在朗讀中識字，讓學生帶著問題去學習、去記憶，顯然更加能夠取得更好的效果。比如一年級課本中《小小的船》這個非常短小的文本，涉及到“船”、“尖”、“藍”、“天”等生字，通過簡單的生字教學肯定是不能取得效果的。但是通過文本的閱讀，借助老師的講解，可以展現(xiàn)出一個場景，在這是進行生字的講解，更加能夠幫助學生理解和記憶這些生字，同時也能夠?qū)⑽谋緝?nèi)容記住。

(二)創(chuàng)新教學方式 對于很多小學老師而言，習慣使用傳統(tǒng)的教學方式，一方面沿用傳統(tǒng)的教學方式不容易出錯，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教學方式省時省力，所以很多老師習慣使用應(yīng)試教育。但是現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，就是為了學生能夠通過學校的教育真正掌握牢固的知識，具備應(yīng)用的能力。所以，老師們在進行小學低段語文朗讀、識字教學中，需要創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣。比如可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學。比如利用多媒體的方式，將生字形象化，讓學生更好的理解和記憶。比如《比尾巴》一課中，涉及到猴子、兔子和松鼠，還涉及到尾巴。這些動物學生在平時的電視節(jié)目上可能見過，也有很多學生去過動物園。所以，通過形象化的圖片或者是小故事，可以讓學生更好的理解文本內(nèi)容，也能夠更好的記憶生字。

(三)合理創(chuàng)設(shè)情景 情景創(chuàng)設(shè)的教學方式在很多課程中都有所應(yīng)用，對于小學生的低段語文朗讀、識字教學中應(yīng)用顯然能夠取得非常好的效果。因為，小學生年齡比較小，雖然心智不夠成熟，但是卻非常習慣做游戲。通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學生們進行角色扮演，在不同角色的扮演中可以鍛煉學生朗讀的能力，也能夠幫住學生更好的理解生字含義。老師在進行情景創(chuàng)設(shè)時，要注意創(chuàng)設(shè)情景貼近學生生活，讓學生更好的理解角色、進入情景。

三、總結(jié)

小學教育是教育中非常重要的一環(huán)，是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識的重要階段。小學生面臨著生字會產(chǎn)生抵觸心理，作為老師應(yīng)該要通過正確的教學方式幫助學生們面對生字的挑戰(zhàn)，帶領(lǐng)學生們攻克生字，掌握生字。識字和朗讀從來就不是分離的，老師在教學時要注重二者相互練習、相互促進。