靈活教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)趣味識(shí)譜

?項(xiàng)燕萍

傳統(tǒng)的識(shí)譜教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，音樂(lè)教師要在教學(xué)方法上多動(dòng)腦筋，靈活教學(xué)思維，用趣味生動(dòng)的教學(xué)去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，取得高效識(shí)譜的教學(xué)效果。音樂(lè)教師可以通過(guò)兒歌演唱、節(jié)奏對(duì)話以及游戲互動(dòng)等有趣的教學(xué)，來(lái)展開(kāi)生動(dòng)的識(shí)譜，幫助學(xué)生輕松完成視唱教學(xué)。

一、兒歌演唱中記憶音符

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)音符的認(rèn)知需要一個(gè)過(guò)程，他們很容易混淆音符的名稱和寫法，為此，在幫助學(xué)生記憶音符時(shí)，教師可以采用兒歌演唱的方法，來(lái)幫助學(xué)生快速記憶音符，這種方法特別適合小學(xué)年齡階段的學(xué)生，這是輔助他們高效學(xué)習(xí)的一種有效策略，學(xué)生們?cè)趦焊璧难莩休p松掌握了各種音符。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)知音符，教師結(jié)合兒歌的演唱，來(lái)進(jìn)行快速的記憶，借用學(xué)生們熟知旋律，進(jìn)行歌詞的改編，如將《小星星》的歌詞改編成：“全音符后三條線，二分音符一條線，四分音符沒(méi)有線，八分音符下加線，還有十六分音符，音符下面兩條線。”借助這首兒歌的演唱，學(xué)生們掌握了音符的名稱及寫法。教師為了讓學(xué)生記憶得更加牢固，要針對(duì)增時(shí)線和減時(shí)線進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓他們根據(jù)劃線的位置不同，清楚地區(qū)分音符的不同。當(dāng)學(xué)生在兒歌的輔助中清楚地認(rèn)知音符之后，教師就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲樂(lè)譜的視唱，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。兒歌的加入，趣化了識(shí)譜的過(guò)程，學(xué)生們?cè)谡n堂中借助兒歌的演唱來(lái)記憶音符，達(dá)到了寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，讓枯燥的記憶變得生動(dòng)有趣。

音樂(lè)教師為了幫助學(xué)生快速記憶音符，在課堂的教學(xué)中結(jié)合兒歌進(jìn)行音符的記憶，通過(guò)歌唱熟知的兒歌，來(lái)達(dá)到科學(xué)記憶的目的，將枯燥的認(rèn)知變成趣味的歌唱，達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的效果。結(jié)合兒歌的記憶方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，取得了很好的輔助作用。

二、節(jié)奏對(duì)話中掌握時(shí)值

節(jié)奏的學(xué)習(xí)是識(shí)譜教學(xué)中不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，只有做到節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，才能實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)順利、高效的開(kāi)展。為了幫助學(xué)生識(shí)譜過(guò)程中準(zhǔn)確掌握節(jié)奏，教師進(jìn)行了對(duì)話式的節(jié)奏訓(xùn)練，將語(yǔ)言文字加入到節(jié)奏當(dāng)中，用趣味的對(duì)話來(lái)體會(huì)節(jié)奏的變化，感知節(jié)奏的不同，幫助學(xué)生在輕松愉悅中，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的科學(xué)運(yùn)用。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》時(shí)，教師為了幫助學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的識(shí)譜，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)奏的對(duì)話，幫助學(xué)生輕松掌握音符的時(shí)值，體會(huì)節(jié)奏的的靈活多變。如結(jié)合歌曲的第一個(gè)樂(lè)句“沖破大風(fēng)雪，我們坐在雪橇上，”教師進(jìn)行了這樣的言語(yǔ)設(shè)計(jì)“一二三四五，我們快樂(lè)來(lái)讀書”，創(chuàng)編這句話的節(jié)奏要和原歌詞的節(jié)奏完全吻合，隨后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏朗讀，幫助學(xué)生記憶歌曲的節(jié)奏。隨后教師組織學(xué)生進(jìn)行自由的語(yǔ)言創(chuàng)編，讓學(xué)生展開(kāi)自由的想象，將恰如其分的語(yǔ)言加到歌曲的節(jié)奏型里，來(lái)趣化節(jié)奏的學(xué)習(xí)。如有的學(xué)生結(jié)合第一個(gè)樂(lè)句創(chuàng)作出“來(lái)到課堂上，我們快樂(lè)把歌唱”，就這樣，節(jié)奏在反復(fù)趣味的即興創(chuàng)編中被牢牢地記憶，實(shí)現(xiàn)了節(jié)奏學(xué)習(xí)的最佳效果。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于長(zhǎng)音或者短音教師要逐一強(qiáng)調(diào)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同音符的不同時(shí)值，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏的精準(zhǔn)把握，達(dá)到高效識(shí)譜、科學(xué)視唱的目的。

為了幫助學(xué)生在識(shí)譜中精準(zhǔn)地把握節(jié)奏，音樂(lè)教師在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，要結(jié)合科學(xué)的方法提升節(jié)奏的掌控能力，運(yùn)用趣味的節(jié)奏對(duì)話，幫助學(xué)生記憶節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的最佳效果，引導(dǎo)學(xué)生在精準(zhǔn)的節(jié)奏中，唱準(zhǔn)歌曲的樂(lè)譜。

三、游戲互動(dòng)中認(rèn)知樂(lè)譜

樂(lè)譜的認(rèn)知過(guò)程中，教師可以結(jié)合趣味的游戲活動(dòng)，借助趣味的游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生課堂視唱的積極性，將枯燥的識(shí)譜趣味化，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的效果。識(shí)譜中游戲的選擇，要注重科學(xué)性，要實(shí)現(xiàn)為識(shí)譜服務(wù)的目的，教師要運(yùn)用游戲的靈活生動(dòng)，帶動(dòng)課堂中學(xué)生的積極表現(xiàn)，讓學(xué)生在無(wú)比快樂(lè)的狀態(tài)中輕松識(shí)譜。

例如在學(xué)習(xí)歌曲《七色光之歌》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)趣味的識(shí)譜教學(xué)，音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了有趣的音符認(rèn)知游戲，找七名學(xué)生到前邊，胸前帶上標(biāo)記音符的牌子，教師帶領(lǐng)全體學(xué)生唱音階，唱到哪個(gè)音，哪個(gè)音就要跳出來(lái)，并帶領(lǐng)學(xué)生唱自己的這個(gè)音。開(kāi)始的時(shí)候教師可以按照一定的規(guī)律來(lái)唱，或者上行或者下行，隨后教師就會(huì)進(jìn)行不規(guī)律的音符演唱，看學(xué)生們是否能快速的反應(yīng)過(guò)來(lái)。唱音符的游戲結(jié)束之后，教師就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行視唱歌曲樂(lè)句的游戲活動(dòng)，將學(xué)生胸前的牌子換成歌曲樂(lè)句的牌子，打亂順序隨意站，然后教師會(huì)按照歌曲的樂(lè)句順序，彈奏鋼琴并帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)視唱，視唱中要求學(xué)生快速找到所唱樂(lè)句的曲譜，進(jìn)行正確的排序，通過(guò)這種給樂(lè)句排序的視唱活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的識(shí)譜能力，實(shí)現(xiàn)趣味的識(shí)譜教學(xué)。

音樂(lè)的識(shí)譜教學(xué)中，音樂(lè)教師要結(jié)合趣味的游戲活動(dòng)，進(jìn)行樂(lè)譜的認(rèn)知，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生認(rèn)知的速度，對(duì)識(shí)譜教學(xué)的順利進(jìn)行，起到很好的助推作用。

總之，在小學(xué)音樂(lè)的課堂中，音樂(lè)教師要注重小學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)，要通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)趣化識(shí)譜過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅中，掌握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏，熟練作品的樂(lè)譜，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的，提升學(xué)生的音樂(lè)識(shí)譜能力。