簡(jiǎn)析小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)

?王鳳蘭

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)一直是家長(zhǎng)及教師關(guān)注的重點(diǎn)，雖然現(xiàn)在各種各樣的寫作班紛至沓來(lái)，但是效果都不慎理想，學(xué)生寫作技能提升困難，寫不出好文章。誠(chéng)然，小學(xué)生處于學(xué)習(xí)起步階段，對(duì)寫作接觸的時(shí)間短，缺少閱讀積累，書面表達(dá)能力弱，缺乏寫作的興趣，但學(xué)生的這些問(wèn)題都可以通過(guò)后期的學(xué)習(xí)得到解決。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生興趣出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生寫作積極性；逐步誘導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，為寫作提供保障；合理安排寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，表現(xiàn)自我、展示自我是每個(gè)孩子都愿意并積極去做的事?！傲粜挠^察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫下來(lái)?！边@就明確地告訴我們對(duì)于作文指導(dǎo)要從興趣入手。在作文教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種強(qiáng)烈的樂(lè)于動(dòng)筆的愿望。在這種愿望驅(qū)使下，他們樂(lè)意主動(dòng)地、由衷地寫出自己的見聞和想象，不把作文當(dāng)成一種苦差事，而看成是一種快樂(lè)的享受，美好的傾訴。有了興趣做基石，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的文章，漸漸地使學(xué)生的作文水平得以提高。

冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生想要寫出優(yōu)秀的文章不是一朝一夕所能成的。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該最先培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。而調(diào)動(dòng)出學(xué)生寫作興趣最好的方法便是給與其認(rèn)可，只有得到認(rèn)可，學(xué)生才有寫作欲望，學(xué)生才愿意主動(dòng)去寫文章。所以，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，應(yīng)該給與肯定、表達(dá)出對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、給他喝彩。例如，有一次我叫學(xué)生寫一篇《我最喜歡的東西》，有人寫的是爸爸給他買的玩具、有人寫的姥姥家的小狗、還有人寫的是自己的媽媽。我在批注中都給與了學(xué)生肯定，并表達(dá)出對(duì)學(xué)生作品的贊美。之后，當(dāng)我布置另一篇作文時(shí)，學(xué)生的寫作興趣明顯提高，完成寫作的時(shí)間也顯著縮短。

二、積累寫作素材

寫作和生活是緊密的聯(lián)系在一起的，它源于生活卻又高于生活，它反映的是學(xué)生的生活狀態(tài)，所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的去體驗(yàn)生活，用耳朵聽、用眼睛看、親自動(dòng)手去觸碰，在實(shí)踐中積累，這樣他的文章才會(huì)具有真實(shí)性。例如，學(xué)生現(xiàn)在正需要寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)的文章，那么教師就可以很自然的引導(dǎo)學(xué)生去了解自己的家鄉(xiāng)，可以讓他嘗嘗家鄉(xiāng)的特色美食、在地圖上找找家鄉(xiāng)地理位置、請(qǐng)長(zhǎng)輩談?wù)劶亦l(xiāng)的風(fēng)俗文化等等，這些都可以直接成為學(xué)生很好的素材積累。

但學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容不應(yīng)該僅僅只是來(lái)自生活，書本知識(shí)同樣很重要。所以，教師還應(yīng)該提倡學(xué)生努力閱讀。大量的閱讀可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生的表達(dá)能力得以增強(qiáng)。值得注意的是，我們對(duì)于閱讀的內(nèi)容也不應(yīng)該設(shè)置太多的局限。比如，部分教師可能不會(huì)讓學(xué)生去接觸一些科幻類的書籍，認(rèn)為這些書籍太過(guò)天馬行空，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大幫助，白白浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然，讓學(xué)生合理閱讀一些科幻類的書籍，不僅能充分調(diào)動(dòng)孩子的好奇心、激發(fā)求知欲，還能活躍思維，讓他在平時(shí)的寫作中顯得更加靈活、文字更加生動(dòng)。因此，學(xué)生對(duì)于寫作素材的積累應(yīng)該是多方位的，不僅要從實(shí)際生活中去積累，還應(yīng)該到書本中汲取。必要的積累是學(xué)生寫作的保障，當(dāng)學(xué)生對(duì)作文素材積累達(dá)到一定程度時(shí)，他的文章自然而然的就會(huì)變得流暢有條理，而不是顯得枯燥無(wú)味。

三、必要的加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生組詞、造句的訓(xùn)練。教師可以給學(xué)生一個(gè)詞讓學(xué)生去擴(kuò)展，比如，在一次教學(xué)中，我在黑板上寫下一個(gè)詞——小蜜蜂，然后我讓一個(gè)學(xué)生去拓展。學(xué)生回答道：“勤勞的小蜜蜂”，然后我繼續(xù)引導(dǎo)，問(wèn)他：“勤勞的小蜜蜂在干嘛呀？”學(xué)生說(shuō)：“勤勞的小蜜蜂在采蜂蜜”，我又問(wèn)他：“勤勞的小蜜蜂在哪兒采蜂蜜呢？”學(xué)生回答：“勤勞的小蜜蜂在鮮花上采蜂蜜”。諸如此類，教師可以每天寫幾個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生自由擴(kuò)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的表達(dá)能力自然會(huì)隨之提升，思維也會(huì)變得更加活躍。同時(shí)，教師還要將讀和寫結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，讓學(xué)生好讀書，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不僅需要教師有耐心，更需要學(xué)生有恒心。教師做到因材施教，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信心。同時(shí)注重學(xué)生對(duì)于寫作的日常積累、給與學(xué)生一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)、培養(yǎng)出學(xué)生的寫作興趣，只有這樣，學(xué)生的寫作技能才會(huì)不斷提高，文章質(zhì)量才會(huì)不斷上升。