小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)與珠心算教學(xué)整合的探究

?楊秋云 秦 嫚

珠心算是我國古代數(shù)學(xué)的重要發(fā)明，從歷史上來講具有非常重要的作用。因此從新課程改革以及教學(xué)目標來看，重視計算教學(xué)中對珠心算的應(yīng)用，從而使得教學(xué)目標能夠更好的完成，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注的問題。所以教師在開展課程教學(xué)階段，重視對珠心算教學(xué)效果以及能動性提升，能夠?qū)?shù)學(xué)教育事業(yè)起到促進作用。

一、珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的成果分析

(一)對數(shù)字的認知理解 珠心算能夠讓學(xué)生更加直觀、清楚的認識數(shù)字。對于低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師通過實物引導(dǎo)，教會學(xué)生認識數(shù)字內(nèi)容，教師通過算盤的形式能夠?qū)㈦p數(shù)較大的數(shù)字輕易的表現(xiàn)出來，另外通過疊加以及倍數(shù)的形式也能起到很好的教學(xué)作用。

(二)提升學(xué)生綜合素質(zhì) 珠心算教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的綜合素質(zhì)提升，由于數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較高的學(xué)科，這對于小學(xué)生來講是一件較為困難的事情。由于班級學(xué)生的基礎(chǔ)以及能力不盡相同，所以教師通過珠心算的引導(dǎo)，教會學(xué)生使用算盤工具，通過敲打以及計算，從而體會到數(shù)學(xué)知識的魅力以及探究知識的樂趣。在進行算盤使用的階段，能夠?qū)⒆约旱亩喾矫娓泄僬{(diào)動，促進學(xué)生在進行課程學(xué)習(xí)階段的情感帶入。

(三)加強學(xué)生的非智力因素發(fā)展 珠心算對學(xué)生的非智力因素的影響也較為巨大，通過研究與分析證實，人有智力以及非智力系統(tǒng)兩個系統(tǒng)劃分，智力就是人類對客觀事物的記憶、觀察、思考、學(xué)習(xí)等能力。非智力因素就是人們在進行智力活動階段，所不能直接參與該過程的心理影響因素，這包括其動機、興趣、意志、品德等各個方面。所以教師重視對學(xué)生的非智力因素進行培養(yǎng)，那么就是促進學(xué)生全面發(fā)展的條件。教師在對學(xué)生進行珠心算教學(xué)階段，通過對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中學(xué)生的厭煩、枯燥、困難等進行克服。這樣學(xué)生能夠做到對數(shù)學(xué)知識探究的堅持與努力，從而獲得理想的探索結(jié)果。促進學(xué)生的堅強意志品質(zhì)的形成，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

(四)創(chuàng)新思維養(yǎng)成 通過珠心算教學(xué)引導(dǎo)能夠促進學(xué)生的創(chuàng)新思維形成，由于小學(xué)階段的學(xué)生認知能力以及基礎(chǔ)條件都有限，所以對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)十分必要的。數(shù)學(xué)教師開展課程教學(xué)通過計算教學(xué)與珠心算教學(xué)之間的整合，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進行改進，進而彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足。

二、計算教學(xué)與珠心算教學(xué)整合的方法

我國在開展素質(zhì)教育的今天，各個地區(qū)的數(shù)學(xué)課程都對珠心算教學(xué)與計算教學(xué)融合的教學(xué)重視起來。所以整體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量處于一種全面提升的狀態(tài)，因此教師為了鞏固現(xiàn)階段的教學(xué)成果，并保證可持續(xù)發(fā)展。需要在進行計算教學(xué)與珠心算教學(xué)結(jié)合的過程當中，將教學(xué)方法與模式進行改進，保證學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)之下將自己的學(xué)習(xí)能力提升，促進個人的全面發(fā)展。

(一)實物教學(xué)的引導(dǎo) 數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識講解的階段，可以將教學(xué)內(nèi)容進行積極有趣的演繹，從而保證學(xué)生能夠在一個輕松、愉悅的氛圍當中，將自身的學(xué)習(xí)能力提升。教師可以給學(xué)生分配一些數(shù)學(xué)任務(wù)，這個階段就可以通過實物與基礎(chǔ)知識進行結(jié)合，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識用實際物體進行探索，從而在實踐練習(xí)階段對數(shù)學(xué)知識更好的掌握。

(二)情境教學(xué)方法 采用情境教學(xué)法是教師常采用的教學(xué)形式，因此教師進行珠心算教習(xí)階段，應(yīng)該考慮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)可能存在一定的困難，通過情境建立從而使得學(xué)生更加自居地進入到課堂學(xué)習(xí)當中，數(shù)學(xué)知識變得容易并且生動起來。所以教師進行珠心算的教學(xué)可以進行情境營造，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行想象，并且將數(shù)學(xué)問題與社會生活結(jié)合，促成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識去思考以及帶入。

(三)重視對學(xué)生的訓(xùn)練培養(yǎng) 數(shù)學(xué)是一個長期的訓(xùn)練以及培養(yǎng)的過程，需要學(xué)生進行長期的鞏固與鍛煉，保證學(xué)習(xí)活動能夠保持持續(xù)化的進行。所以教師在完成課堂基礎(chǔ)知識講解階段，應(yīng)該重視對學(xué)生的作用或練習(xí)的設(shè)置，通過系統(tǒng)化的調(diào)整。教師可以對學(xué)生的作業(yè)情況進行分析與整理，總結(jié)個人的教學(xué)經(jīng)驗。教師在這個培養(yǎng)過程當中，可以將珠心算教學(xué)融入其中通過計算與之結(jié)合，從而將學(xué)生的潛能以及思維進行激發(fā)、合理利用珠心算的優(yōu)勢特點。

三、結(jié)束語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，計算教學(xué)與珠心算教學(xué)是非常的重要的，計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)部分，珠心算教學(xué)則是具備促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢條件。目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育取得的教學(xué)成果顯著，因此教師為了將自己的教學(xué)質(zhì)量提升，還需要將自己的教學(xué)質(zhì)量提升，從而促進小學(xué)生的全面發(fā)展。