薛 芳

（江蘇省蘇州市相城區(qū)春申中學，江蘇蘇州 215143）

引 言

在初中思想品德教學中進行學生健康人格的培養(yǎng)，能夠幫助學生進行情緒調(diào)節(jié)，使學生始終保持積極的學習情緒和生活態(tài)度[1]。學生在面對繁重的學習內(nèi)容時，經(jīng)常會產(chǎn)生厭學的情緒，這也是造成學生輟學的主要原因之一。教師要在教學中幫助學生協(xié)調(diào)好學習和生活之間的關(guān)系，定期開展實踐活動，適當為學生提供接觸社會的機會。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國家人才需求開始以健康人格作為人才綜合素養(yǎng)的衡量基礎(chǔ)。

一、初中思品教學中影響初中生健康人格發(fā)展的因素

（一）初中階段學生心理因素

初中是學生成長發(fā)育的重要時期，也是學生思維發(fā)展的重要階段。初中生的情緒不穩(wěn)定，對身邊事物的認知也存在一定的缺陷，教學的開展需要參考學生的個性發(fā)展，因為初中生的年齡較小，對社會的認識還不夠成熟，對一些事物不能及時地做出正確的判斷，這些因素都制約著學生健康人格的形成[2]。初中生的自我約束力不足，這也是初中生觸犯法律的人數(shù)逐年增長的關(guān)鍵因素，學生在學習和生活中容易以自我為中心，在接觸到陌生的環(huán)境和人時，不能在短時間內(nèi)適應(yīng)，但又有很強的表現(xiàn)欲，希望得到長輩和教師的重視。

（二）學生成長環(huán)境的影響

初中生產(chǎn)生不健康人格的原因大多來源于家庭教育，初中生大多數(shù)都是獨生子女，家長忙于工作，缺乏對學生的教育，老人過于溺愛，這種成長環(huán)境下很容易養(yǎng)成一些生活陋習，家庭成員的相處方式和教育方式，也會對學生的行為和個性發(fā)展產(chǎn)生影響。家庭是第一課堂，學生情緒產(chǎn)生波動的大多數(shù)原因都來源于家庭，當前教師在教學開展中很少去了解學生的家庭情況，不能與學生做到感同身受，學生認為教師不了解自己，不愿意主動與教師進行交流。

（三）教師的教學目標不夠明確

受我國應(yīng)試教育的影響，教師多采用傳統(tǒng)的思品教學形式，大多按照版本教材進行基礎(chǔ)知識傳授，教師的教學目的也受到教學任務(wù)的影響。在教學前做好教學規(guī)劃，幫助學生了解和認識書面知識，課后制定背誦任務(wù)，劃出教學重點，這種教學方式讓學生感到枯燥和乏味，逐漸失去學習的興趣，喪失學習的積極性，阻礙了學生健康人格的形成。

二、初中思品教學中培養(yǎng)初中生健康人格的策略

（一）應(yīng)用情感教學法，做好學生的心理建設(shè)

（1）在當今高速發(fā)展的社會環(huán)境中，學生成長的經(jīng)歷各不相同，家長忙于工作，與學生交流的時間不多，加之很多老人對學生過于溺愛等，對學生的個性形成產(chǎn)生了很大影響，學生在生活和學習的過程中出現(xiàn)行為偏失大多數(shù)原因是心理構(gòu)成不健全。學生對社會了解不足，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓學生通過網(wǎng)絡(luò)自己構(gòu)想出一個社會，在這個社會中學生形成唯我獨尊的偏激性格，導致學生在日常行為上出現(xiàn)很多問題。想要從根本上改變這種情況，教師就需要在教學過程中做好對學生的教學引導，不僅要進行思想品德的課堂學習，還要在生活中滲透思想品德教育。初中的思品教學涉及道德層面，這對尚未成年的初中生來說是至關(guān)重要的，因此，在思品教學中要引導學生樹立正確的思想觀念，根據(jù)新課改的要求，教師可以應(yīng)用情感教學法讓學生主動了解生活，樹立自信心。

（2）情感教學法是指教師通過與學生的交流和溝通，了解學生的實際思維情況和個性發(fā)展特點，教師要注意觀察學生的情感變化，讓學生對教師產(chǎn)生信賴感，主動向教師傾訴。例如，筆者在教學過程中遇到一個單親家庭的學生小明，在開學的第一個星期小明可以按時完成作業(yè)，認真聽講，但是不久后就經(jīng)常在上課走神，作業(yè)也無法按時完成。在經(jīng)過批評后，小明就開始逃避別人，也不主動和別人溝通。通過家訪，筆者從小明母親那里了解到，小明的父親在小明年幼時經(jīng)常打罵小明。當父親心情好時，又會滿足小明的一切要求，這樣的成長環(huán)境養(yǎng)成了小明膽小怕事、固執(zhí)任性的極端性格，在經(jīng)過教師的批評后，小明感覺羞愧，就干脆自暴自棄。在這種情況下，筆者認識到小明產(chǎn)生消極情緒的原因主要是家庭，應(yīng)加強和小明父母的聯(lián)系，在做好母親思想工作的同時，聯(lián)系學生父親，建議其多給予小明關(guān)心，只有多方面共同努力，才能消除小明的負面情緒。

（二）應(yīng)用計劃教學法，了解學生的成長環(huán)境

（1）在教學中開展人格教育也要與家庭建立聯(lián)系，在發(fā)現(xiàn)初中生產(chǎn)生情緒波動時，教師要及時和學生的家人進行溝通，明確學生產(chǎn)生負面情緒的原因，幫助學生解決問題。在進行初中思想品德教學過程中，可以通過計劃教學法的應(yīng)用來了解學生的家庭情況和實際個性發(fā)展情況，幫助學生形成健康的人格。不同學生的成長軌跡是不同的，作為一名思品教師，要在教學中做好對學生的引導，推動學生學習進步的同時，幫助學生走向健康成長軌道。

（2）計劃教學法是指教師通過了解學生的成長環(huán)境，讓學生進行未來人生的規(guī)劃，想要提高學生的綜合素養(yǎng)，就需要培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，結(jié)合當前的學習和生活經(jīng)歷來合理制定人生規(guī)劃。例如，在教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種學習狀況，學習成績不錯的學生，突然在學習過程中產(chǎn)生排斥心理，遇到這種情況，大多數(shù)教師往往一味進行指責，這種行為會讓學生的不良情緒無限放大。教師要了解學生的實際生活情況，有條理地制定好解決方案，做好家長的工作，家長會對學生的心理變化和行為特點產(chǎn)生影響，這也是健康人格形成的關(guān)鍵，教師要聯(lián)合家長幫助學生做好學習和發(fā)展規(guī)劃，這對學生以后的學習、工作、生活有重要意義。

（三）應(yīng)用實踐教學法，完成教學目標

隨著教學改革的不斷實施，教學形式也發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的以基礎(chǔ)知識教學為主的教學方式已經(jīng)不適合當前的教學發(fā)展和教學改革要求，教學要以學生動手能力、創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)為主，實踐教學開始成為教學的主流。因此，在進行教學方法的創(chuàng)新過程中，要以堅持理論和實踐相結(jié)合的方式，來創(chuàng)造最佳的教學效果。例如，開展實踐教學“養(yǎng)老院的日?！睍r，教師做好學生的組織工作，到附近的福利院和養(yǎng)老院做一天志愿者，并在這一活動的開展過程中做好學生的思想品德教育，培養(yǎng)學生的健康人格。

結(jié) 語

綜上所述，在初中生的成長過程中需要幫助學生建立起健康人格，我國教育改革的核心就是以學生為本開展素質(zhì)教育，當前我國初中生有著良好的學習條件和學習環(huán)境，但因為成長環(huán)境的影響，普遍存在缺少合作精神和良好品德的問題。因此，教師在教學開展的過程中要幫助學生形成良好的思想觀念，初中階段的學習量與小學相比有巨大變化，這些學習壓力也需要在健康人格的培養(yǎng)過程中得到釋放。