江蘇省阜寧縣公興中心小學 湯 艷

就目前我國農(nóng)村留守兒童的閱讀實況來看，我國農(nóng)村留守兒童閱讀實況讓人堪憂。導致此類問題發(fā)生的主要原因為讀書環(huán)境、家庭文化氛圍等，其都會影響留守兒童的閱讀興趣、閱讀動力。從長遠角度出發(fā)，為調(diào)動起學生閱讀的興趣與動力，應(yīng)及時對少兒閱讀實況進行全面的分析與研究，積極開展個性化服務(wù)，成為當前的主要工作。在社會中，農(nóng)村留守兒童屬于弱勢群體，其閱讀權(quán)利與閱讀實況是不容忽視的。當?shù)貓D書館應(yīng)加強對留守兒童閱讀的科學指導，充分體現(xiàn)社會教育職能，這是保證弱勢群體高效閱讀的主要方式。

一、農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀分析

1.閱讀時間短暫，且缺乏閱讀興趣

在農(nóng)村地區(qū)，父母長期在外務(wù)工，很多都交給老輩撫養(yǎng)，進而產(chǎn)生了留守兒童，甚至部分留守兒童的業(yè)余生活就是“干農(nóng)活”。由于家庭所帶來的負擔，導致兒童業(yè)余時間被嚴重擠壓，再加之傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，致使學生的學習壓力甚為繁重，無法讓學生自由開展課外閱讀。此外，部分家長與學校片面地以為僅僅學習好課本知識即可，認為開展課外閱讀無必要，單純地認為課外閱讀就是看閑書，勢必會影響兒童的閱讀興趣。

2.家庭閱讀氛圍不和諧

農(nóng)村家庭的藏書數(shù)量相對匱乏，無法營造更為科學而融洽的家庭閱讀氛圍。此外，農(nóng)村很多學校的圖書館藏書數(shù)量嚴重不足，且很多圖書無人問津、陳舊，且剛剛出版的文學、書籍與科普技術(shù)等是不適合留守兒童閱讀的。同時，農(nóng)村留守兒童的家庭特殊，家長不在身邊，對閱讀的重視度不足，未能及時為學生提供優(yōu)質(zhì)的閱讀書籍，導致無法營造高效而和諧的閱讀氛圍。

二、農(nóng)村留守兒童閱讀問題處理對策

1.做好閱讀指導工作

當前，為營造豐富的留守兒童閱讀氛圍，應(yīng)及時準備多種多樣的書籍，留守兒童應(yīng)具備獨特的視角，禁止盲目性與隨意性地選擇閱讀書籍。為提高閱讀效果，要教給兒童掌握正確而規(guī)范的閱讀模式，才可在閱讀上取得事半功倍的效果。選擇讀物時，不管是家長還是教師，必須要選擇有益于兒童身心健康的書籍，同時還要結(jié)合留守兒童的身心發(fā)育實況、年齡特征、興趣愛好與認知度等選擇出合適的書籍，要求讓學生從閱讀之中把握知識點，在潛移默化之中得到社會的熏陶與情感教育。在學校中，教師應(yīng)重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，教授學生掌握怎樣泛讀、略讀、精讀與速讀等基本閱讀模式。例如，在學習蘇教版小學語文二年級上冊《2008，北京》時，為鍛煉與提升留守兒童的閱讀能力，教師可借助多媒體平臺以圖片、視頻等多種渠道來向?qū)W生展示北京的重要旅游景點，如長城、故宮等。而后，就2008年的北京奧運會實況進行展示，并配備上《北京歡迎你》的音樂，會讓整篇文章更具吸引力。在此種情況下，教師可以引導學生閱讀關(guān)于北京的相關(guān)文章，及時為學生提供相關(guān)的書籍，學生可以在閱讀中摘抄精彩片段、名言警句等，激發(fā)學生的好奇心與主動性，是鍛煉與培養(yǎng)留守兒童閱讀實力的重要前提。

2.積極推廣網(wǎng)絡(luò)閱讀

現(xiàn)階段，我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了全面的發(fā)展與革新，數(shù)字化閱讀已然成為一種趨勢，也是人們最為喜歡的閱讀放肆之一，其可為人們的學習與生活提供便捷。學校應(yīng)結(jié)合留守兒童實況來對網(wǎng)絡(luò)資源進行合理的整合，構(gòu)建多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺，及時購置適合青少年的電子型圖書庫，旨在從根本上滿足兒童的網(wǎng)絡(luò)閱讀需求，凸顯圖書資源的趣味性、科學性、知識性與思想性，以求為兒童閱讀提供個性化服務(wù)。學校的圖書館應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來篩選與過濾網(wǎng)絡(luò)信息，對有害的數(shù)據(jù)與站點予以查封、屏蔽，旨在更大程度上降低不良數(shù)據(jù)對兒童所造成的危害，主要為農(nóng)村的留守兒童提供一個綠色而健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。例如，在學習蘇教版小學語文三年級下冊《揠苗助長》時，該寓言故事具有一定的諷刺性與教育意義，教師可以通過簡單的動畫形式予以展示，讓兒童體會其中所蘊含的哲理。而后，教師應(yīng)提出“亡羊補牢”“螳螂捕蟬，黃雀在后”“掩耳盜鈴”與“驚弓之鳥”等重要的寓言故事，兒童們產(chǎn)生好奇，進而產(chǎn)生閱讀的興趣，并進行課外延伸閱讀，便于鍛煉與培養(yǎng)學生的閱讀能力，拓寬學生的視野，豐富學生的知識面，對學生的成長意義重大。

對于農(nóng)村留守兒童而言，童年閱讀會影響著兒童的一生，若不做好及時的閱讀，兒童的思維就會變得十分遲鈍，且閱讀思想較為愚昧。當前，農(nóng)村留守兒童異常突出，其是社會弱勢群體，這就需要集結(jié)社會各方力量來為留守兒童提供關(guān)愛與關(guān)注。為提高留守兒童的整體素養(yǎng)，可從文化視角出發(fā)，重視兒童要讀好書、多讀書，及時將農(nóng)村的留守兒童引入圖書館之中，這成為一項龐大而刻不容緩的任務(wù)?；诖耍l(xiāng)鎮(zhèn)圖書館應(yīng)及時對圖書館服務(wù)體系進行拓寬，為兒童提供人性化、個性化的服務(wù)，積極開展兒童群體閱讀活動，從而提高留守兒童的文化素養(yǎng)。

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