甘肅省舟曲縣峰迭新區(qū)小學 翟 平

伴隨著素質(zhì)教育理念的推廣以及新課程改革如火如荼地開展，越來越多的教師意識到傳統(tǒng)沿襲下來的陳舊教學模式以及相關(guān)教學理念并不能夠滿足當前時代發(fā)展以及社會人才培養(yǎng)的需求，因而相應具體的教學理念以及教學模式的改革創(chuàng)新對于整個小學語文教學的開展而言刻不容緩。在具體開展小學語文口語交際教學時，首先教師應當明確具體學情以及相應教學目標設定，切實遵循具體教材指向以及相關(guān)教育大綱要求，于貼近交際實際的情景氛圍中強化訓練，進而提升學生具體的口語交際能力。教師應當于口語交際教學開展過程中巧妙創(chuàng)設交際情境，切實順應當前教學形式以及教學理念的變革，保障學生能夠在幾近真實的交際環(huán)境中豐富具體的詞匯以及表達方式，強化培養(yǎng)學生敢于表達及注意傾聽的良好習慣。

一、模擬生活情境，激發(fā)學生參與交際的欲望

由于小學生所處年齡階段尚淺，邏輯思維能力較弱，因而教師在具體交際教學開展過程中應當切實注重與學生經(jīng)驗世界以及想象世界

的密切聯(lián)系，將學生相對熟悉的生活實際搬進課堂，通過演繹不同角色、假設具體情節(jié)等方式來再現(xiàn)生活情境，盡可能地為學生營造創(chuàng)設出幾近真實的交際情景。借助學生真實感受體會來強化提升其具體學習主動性及積極性，促使其能夠自然而然地快速進入角色，于交際互動過程中找尋到體驗交際的氛圍。例如，教師在帶領學生開展“我們做朋友”這一活動時，教師可以將其具體活動開展方式設計為“讓我和你做朋友”，事先于課前將教室布置成為聯(lián)歡會的形式，讓全班同學圍坐一起，沒有臺上臺下之分，為學生營造融洽和諧并又不失熱烈的良好氛圍，然后再組織引導學生進行自我介紹，或者通過表演自我特長的方式讓大家更好地了解認識自己。在如此的情境氛圍之中，學生交際壓力相對變小，使其能夠更加積極參與相應的交流活動，提高優(yōu)化口語交際具體教學效果的同時，增進同學之間的友誼。

二、走進真實情景，迸發(fā)學生交際樂趣

教師在具體開展進行相關(guān)課堂知識教學時，首先應當吃透具體教材內(nèi)容，正確掌握其具體編排目的及相應教育意義，我們不難發(fā)現(xiàn)教材的具體編排上特別強調(diào)了成功交際所需要的對象、環(huán)境、場合及時機等相應因素。因而，教師在具體教學開展過程中應當創(chuàng)設真實交際情境，為學生布置設計恰當?shù)那揖哂幸欢▽嶋H意義的口語交際任務，以真實交際任務的形式作為驅(qū)動學生交際的內(nèi)動力。教師應當切實根據(jù)相應教學內(nèi)容，通過具體真實情境創(chuàng)設以及相關(guān)任務的布置設計，促使學生在有所驅(qū)動的情況下于情境之中迸發(fā)交際樂趣。例如，教師在開展“打電話”這部分口語交際相關(guān)知識內(nèi)容的教學時，教師可以先讓學生對課本中相關(guān)教具內(nèi)容進行表演，通過具體觀察掌握了解其實際能力，進而恰當引導其認知掌握具體打電話的相關(guān)要求，之后教師可以模擬相應情境展開一定訓練，讓學生通過網(wǎng)絡電話的形式與父母進行溝通，將交際教學從模擬情境之中走向真實情景，引導學生將課堂上學習的方式實際運用，豐富學生相應的生活體驗，同時強化提升其口語交際應用能力。

三、在文本情境中體會交際思維秘密

具體開展相關(guān)教學時，教師應當切實綜合學生所處年齡階段的身心發(fā)展特征以及相關(guān)興趣愛好等多方面影響因素，巧妙運用教材之中富有童真童趣的插圖吸引學生注意力，于具體教學環(huán)節(jié)過程中找到可以交際的訓練點，進而有效加強其與口語交際的聯(lián)系，利用插圖引導學生仔細觀察相應圖畫，進而于創(chuàng)設具體情境激發(fā)其興趣的基礎上開展相應口語交際訓練。此外，教材中許多課文圖文并茂且相應文本富有童真，與學生的生活及其認知特點十分貼切，故而在具體實際教學開展過程中，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容設計相關(guān)口語交際訓練。例如，教師在開展《明天要遠足》這部分課堂知識內(nèi)容的教學時，其具體文本通過充滿童趣的語言表達主人公即將遠足的期盼心情，教師應當引導學生通過閱讀文本來體會感受作者所表達的相應情感，于形成情感共鳴的基礎上激發(fā)學生的口語表達欲望。通過巧妙誘導學生將相關(guān)生活經(jīng)驗、畫面想象與文本內(nèi)容、插圖相結(jié)合起來進行綜合表述，將學生帶入具體文本情境中，體會感受作者所表達情感，從而形成共鳴，進而強化提升學生口語表達能力，有效改善優(yōu)化具體課堂教學效果。

總而言之，有效實施開展小學語文口語交際教學對于當前時代發(fā)展以及社會新型全面人才培養(yǎng)而言具有一定現(xiàn)實意義。在具體實施開展口語交際教學過程中，教師一定要緊扣“交際”核心內(nèi)容，吃透具體教材編寫意圖以及教學意義，為學生營造良好的口語交際訓練情境氛圍，努力拓展挖掘教學資源以及訓練空間，多維度、多途徑開展，進而有力保障口語交際教學的實際效果。

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