小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（河津市城區(qū)中心校西王小學(xué)，山西 運(yùn)城 043300）

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”新課程改革給語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)了新的變化，在農(nóng)村改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，農(nóng)村的小學(xué)教育也得到了很大的改善。但由于各種因素的影響下，語(yǔ)文閱讀的教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題，這就需要教師不斷找尋問(wèn)題根源，解決問(wèn)題，為提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育水平，學(xué)生受教育情況作出貢獻(xiàn)。本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育作一些淺顯的個(gè)人推薦策略。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏閱讀興趣

在農(nóng)村一般在學(xué)生中缺乏一個(gè)好的課外閱讀氛圍。家長(zhǎng)是孩子的榜樣，孩子從小做事風(fēng)格有一定程度是受家長(zhǎng)的影響，在家中，多數(shù)家長(zhǎng)由于自身?xiàng)l件等問(wèn)題，忙碌工作，不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，也沒(méi)有時(shí)間督促學(xué)生在閑暇時(shí)間多讀課外書(shū)，學(xué)生在完成家庭作業(yè)后多數(shù)是去玩或者幫助家庭減輕繁重的農(nóng)務(wù)勞作等，在思想上，家長(zhǎng)的印象里完成了家庭作業(yè)的孩子就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有一個(gè)讓孩子多讀書(shū)，讀好書(shū)的思想，家里也沒(méi)有豐富的書(shū)籍供給孩子閱讀，導(dǎo)致孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)，也沒(méi)有去多讀課外書(shū)的想法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量下降[1]。

（二）課外閱讀涉及范圍小

在學(xué)生想要閱讀課外書(shū)的時(shí)候，一般在家長(zhǎng)的思想中，買(mǎi)的都是作文書(shū)，誤以為課外閱讀書(shū)籍就是只有作文書(shū)一種，形成了學(xué)生一般只讀過(guò)作文書(shū)。其實(shí)課外閱讀書(shū)不僅僅是作文書(shū)，一些名人傳記，散文詩(shī)集等，都可以買(mǎi)給學(xué)生閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生了解到外面的世界，多學(xué)習(xí)名人的思想，養(yǎng)成學(xué)生正確的世界觀，價(jià)值觀等，對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都是有幫助的，學(xué)生的課外閱讀廣了，思想和意識(shí)也就自然而然的提高了。

（三）學(xué)生課外閱讀條件差

學(xué)生在課后的閱讀情況不光得不到家長(zhǎng)的重視，還有教師重視程度不夠?？赡茉从谵r(nóng)村條件的問(wèn)題，大部分的閱讀量相較于同年級(jí)的城市學(xué)生要少，閱讀刊物的水平也相對(duì)于來(lái)說(shuō)低，教師一方面源于交通等原因，學(xué)生閱讀的課外書(shū)籍少之又少，只能讀到課本上常規(guī)的文章，無(wú)法給學(xué)生提供更多更優(yōu)質(zhì)的書(shū)籍資源，一方面源于艱苦條件和農(nóng)村支教教師少的原因，沒(méi)有多余的精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣學(xué)習(xí)是近幾年來(lái)，在教育上被極為提倡的，讓學(xué)生對(duì)閱讀有了濃厚的興趣，學(xué)生自發(fā)去找書(shū)讀，渴望閱讀，自然就能增加學(xué)生的閱讀量。在教學(xué)上，老師可以合理運(yùn)用學(xué)生的好奇心。例如：在講述《兩小兒辯日》這篇文章時(shí)，可以講個(gè)和文中有關(guān)的小故事，然后提問(wèn)學(xué)生，天上的太陽(yáng)為什么叫太陽(yáng)??？對(duì)于太陽(yáng)有什么看法？或是讓學(xué)生去文中找到不一樣的看法，然后下課時(shí)又可以讓學(xué)生讀課外書(shū)尋找類(lèi)似的文章讀，這樣既能增加學(xué)生的閱讀量，又能讓學(xué)生再讀新的閱讀時(shí)，聯(lián)想到課上學(xué)的文章，加深學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)知識(shí)的記憶，又?jǐn)U展了新的閱讀文章。在學(xué)生做課外閱讀找到故事結(jié)尾時(shí)，適當(dāng)夸獎(jiǎng)學(xué)生，形成榜樣效應(yīng)，讓學(xué)生知道好的課外閱讀量可以得到教師的夸獎(jiǎng)，使學(xué)生對(duì)閱讀充滿(mǎn)熱愛(ài)，也就達(dá)到了讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿(mǎn)興趣的目的[2]。

（二）推薦課外讀物分享

由于學(xué)生年齡小，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，推薦一些適合學(xué)生當(dāng)前年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平的課外讀物，做好讀物推薦工作，讓學(xué)生讀到適合自己的課外讀物時(shí)不吝嗇與同學(xué)分享，例如：在講述《凡卡》時(shí)，可以給學(xué)生們樹(shù)立榜樣，然后表示出主人公對(duì)讀書(shū)的渴望，教育學(xué)生珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)，多與人分享好書(shū)，可以在班級(jí)中建立小的讀書(shū)角落，讓學(xué)生把喜歡的課外書(shū)都放在讀書(shū)角落，大家可以互相向讀書(shū)角落借取讀物，學(xué)生在閱讀量上會(huì)自發(fā)的形成一定的比較，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)良性風(fēng)氣的形成[3]。

（三）提升學(xué)生閱讀的條件

現(xiàn)如今，雖然農(nóng)村改革進(jìn)程比較好，但還有很多地方交通等問(wèn)題比較落后，教師應(yīng)該向當(dāng)?shù)卣扔嘘P(guān)機(jī)構(gòu)申請(qǐng)，為學(xué)生課外閱讀進(jìn)行一些經(jīng)濟(jì)等方面的援助，比如為學(xué)生募集外界閑置的課外書(shū)，給學(xué)生閱讀范圍加大；推行更完善的農(nóng)村支教政策，招收到更多愿意到基層為教育事業(yè)奮斗的教師，減輕農(nóng)村教師身兼數(shù)職的壓力，為學(xué)生帶來(lái)更多，更完善的教育。

三、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的閱讀理解能力，也就提高了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力。扎實(shí)的基本功是未來(lái)提升的保障，廣闊的閱讀范圍和閱讀量也能使孩子對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)有了更好的認(rèn)識(shí)。希望教師可以和家長(zhǎng)一起，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生閱讀理解能力。國(guó)家重視起對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的教育環(huán)境，為我國(guó)學(xué)生的教育水平作進(jìn)一步的提高。