江蘇省響水實(shí)驗(yàn)小學(xué) 路文龍

作文教學(xué)可以豐富學(xué)生的思想情感，提高審美能力和理解能力，因此作文教學(xué)應(yīng)該是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在語(yǔ)文考試中也占了比較高的分?jǐn)?shù)。但是作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，歸根結(jié)底在于學(xué)生對(duì)寫作興趣不高，學(xué)生閱歷淺、缺乏寫作素材等等，再加上教師“填鴨式”的教學(xué)方法，很難提起學(xué)生寫作的欲望，寫作教學(xué)質(zhì)量也不高。因此是一個(gè)亟待解決的問題。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中存在的問題分析

從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式，往往都是老師單方面地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而忽略了學(xué)生才是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主宰者，因此在教學(xué)過程中存在很多的問題。

1.教學(xué)形式缺乏多樣性

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，往往是讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)和作文書中去借鑒作文模板，然后按照上面的模板進(jìn)行作文，一定程度上可以規(guī)范學(xué)生的寫作格式，極少出現(xiàn)偏離主題的問題。然而一味地借鑒，容易導(dǎo)致學(xué)生失去自身的思考能力和創(chuàng)新能力，寫出來(lái)的文章缺乏新意，千篇一律，嚴(yán)重的還會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，學(xué)生一旦養(yǎng)成抄襲的習(xí)慣，就會(huì)更加懶惰，寫作積極性會(huì)更低，寫出的文章空洞，脫離實(shí)際，作文水平得不到提高，教學(xué)效果也不盡人意。

2.作文內(nèi)容與實(shí)際生活相脫節(jié)

寫作源于生活，寫作是通過對(duì)日常生活的觀察，運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的過程。只有將學(xué)生的寫作內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望，將自己的感情融入寫作過程中，寫出具有真情實(shí)感的文章。然而從實(shí)際的作文教學(xué)情況來(lái)看，寫作教材的編寫沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教師在選擇寫作教材時(shí)沒有對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)的篩選和調(diào)整，沒有重視寫作內(nèi)容更應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使得學(xué)生寫作無(wú)從下筆，或者編造一些不切合實(shí)際的情節(jié)，不能產(chǎn)生寫作的共鳴，創(chuàng)造力和想象力得不到激發(fā)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必然會(huì)失去寫作的欲望，甚至是寫作的能力。

3.教師沒有做好示范作用

教師作為教育工作的組織者、引導(dǎo)者及文化知識(shí)的傳遞者，在教育過程中起到了非常重要的主導(dǎo)作用。而小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，其會(huì)模仿教師在日常教學(xué)中的一些行為，因?yàn)樾W(xué)生還沒有形成自身獨(dú)立思考問題的能力，很多的學(xué)習(xí)方法都是通過模仿老師來(lái)完成的，所以如果教師沒有做好模板示范作用，學(xué)生的大腦得不到開發(fā)，如果沒有正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入寫作誤區(qū)，導(dǎo)致一些“套路作文”出現(xiàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的方式方法

教師只有不斷創(chuàng)新作文教學(xué)的方式方法，才能激發(fā)學(xué)生寫作的潛能，調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地采用教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使其在情感上產(chǎn)生寫作的共鳴，寫出真情實(shí)切的文章，而不應(yīng)該是一些“套路作文”“模板作文”。例如教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，可以借助信息化的教學(xué)工具，多媒體就是很好的選擇。教師可以利用多媒體將一些抽象、難理解的知識(shí)轉(zhuǎn)換成視頻、圖片、聲音、文字等多種形式進(jìn)行教學(xué)，從視覺和聽覺上刺激學(xué)生的感官，使作文教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。如教師要求學(xué)生寫一篇關(guān)于“我最喜歡的小動(dòng)物”的作文時(shí)，教師可以提前搜索一些關(guān)于動(dòng)物的視頻、圖片，讓學(xué)生通過對(duì)視頻、圖片的觀察，了解動(dòng)物的生活習(xí)性、外貌特征，再結(jié)合日常生活中對(duì)動(dòng)物的觀察，組織語(yǔ)言，用書面文字表達(dá)出來(lái)。這樣既降低了寫作的難度，也激發(fā)了學(xué)生的興趣，大大提高了作文的質(zhì)量。

2.加強(qiáng)作文教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

寫作源于生活，很多優(yōu)秀的作文都是從生活中提取素材的。生活中的一草一木都可能成為寫作的素材，可以說生活中的素材是取之不盡、用之不竭的，能為作文教學(xué)提供豐富的資源。教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，多從生活中提取素材，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。通過觀察，學(xué)生用自己的語(yǔ)言把所看、所聞、所想寫出來(lái)，這樣的作文更貼近實(shí)際生活，富有真情實(shí)感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，教師要求學(xué)生寫以“景物”為主題的作文時(shí)，教師可以組織學(xué)生去校外或者景點(diǎn)實(shí)地觀察，讓學(xué)生身臨其境地去感受大自然的風(fēng)景，寫出具有情感的作文。

3.教師做好模板示范作用

基于小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，教師在作文教學(xué)中，一定要做好模板示范作用，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，有利于小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。因此教師需要不斷提高自身素質(zhì)，要用科學(xué)、理性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，不足之處及時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行修正，以達(dá)到提高學(xué)生作文水平的目的。

總而言之，現(xiàn)代小學(xué)教育要跟上新課標(biāo)改革的步伐，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。作文作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它對(duì)提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力和語(yǔ)言組織能力具有非常重要的作用。因此應(yīng)該引起教育者的重視，需要在教學(xué)過程中采用多樣化的教學(xué)方法，從實(shí)際生活中提取作文素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平和語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。