江蘇省蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)實驗小學 陸振芳

陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分時，才認識他們是你當年的小學生?！苯逃咴诮逃倪^程中，會遇到優(yōu)秀的學生，同樣不可避免地也會遇到學困生，而且隨著城市新市民的增加，學困生的數(shù)量也與日俱增。班主任作為一個班級的組織者和管理者，作為一名德育工作者，面對學困生不能視而不見，更不能聽之任之，放任不管。如何管理并轉(zhuǎn)化學困生，是每一位老師值得思考的問題。

任何教育都必須從心出發(fā)，由愛而生，教育者只有走進了學生的心靈，才能達到預期的效果。確實如此，作為一名教師，如果不走近學生的心靈，那就無法和孩子溝通，更無法真正地讓學生掌握知識，尤其是對于班級里的學困生，這一點就更為重要。結(jié)合多年的教學工作經(jīng)驗，在轉(zhuǎn)化學困生方面，我進行了如下嘗試：

一、以理曉之，激發(fā)上進心

五六年級的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。學困生往往比較消極，看不到自身的閃光點，總覺得自己比不上別人。而作為教師，應該善于引導孩子去發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，激發(fā)孩子的上進心，引導孩子揚長避短。事實上，每一個孩子都是一個獨立的個體，都有自身的特點，學困生也不例外，肯定有其閃光的一面，并非一無是處，而且在一定意義上，也許“淘氣、調(diào)皮的孩子更聰明”。因此，在教育工作中，我對學困生給予了更多的關注：不管是課堂上的舉手發(fā)言，還是作業(yè)上的字跡端正，抑或是生活中的一點暖心舉動，都會盡力夸大，讓他們品嘗到贊許、表揚的歡樂。

在我班級里有個叫小佳的孩子，學習成績特別差，作業(yè)敷衍了事，更讓人擔心的是他沒有學習勁頭，毫無學習動力。他甚至說他本來就很笨的，認真了也沒用，還勸我不要白費勁了，不要在他身上花心思了，那是浪費時間。面對這樣的學生，我感到很為難，更為他感到擔心，這么小的年紀就對自己失去了信心，那以后的人生道路怎么走呢？于是，我常常有意無意地表揚他，“小佳，今天上課聽得很認真哦，看到你的眼神了！”“小佳，今天作業(yè)才錯了3個，下次再減少一個哦！”“今天上課老師看到你舉起的手了，如果后來不放下就更好了！”……多次下來，他慢慢地有所改變，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)能及時完成了，而且上課也越來越認真了，偶爾也能紅著臉回答問題了。一發(fā)現(xiàn)他的進步，我就趁熱打鐵，說：“你真的行的，你可以做得和其他人一樣好！”到了期末，他的成績有了很大的提高，并且在平時的學習交往中，他也越來越開朗。

二、以情動之，樹立自信心

愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣?！庇纱丝梢?，自信是成功的必要條件。對于小學生來說，雖還未必有遠大的理想抱負，但是若想順利開始學業(yè)，為以后打下堅實的基礎，自信心必不可少。而學困生在這一方面往往會有所缺失。事實上，在內(nèi)心深處，他們更需要旁人的理解，更需要老師的關愛。作為老師，更應擔起關心并轉(zhuǎn)化學困生的責任。

在班級里，我曾開展了一次“尋找閃光點”的主題活動。首先，讓同學們找找每位學困生的閃光點，讓他們認識到每個人都有其閃光的一面。然后，請某位同學到講臺上來，其他同學分別站起來說他的閃光點。因為朝夕相處，當同學們換一種眼光來看這些同學的時候，發(fā)現(xiàn)真的也有很多暖心的事例。這樣的發(fā)現(xiàn)，可以幫學困生增強自信心，從而在心理上克服自己自暴自棄、破罐子破摔的心理。我班有一位學困生小宇，平時學習成績不好，學習習慣也很差，經(jīng)常會和同學起沖突，在老師和同學眼里，他是明顯的學困生。但是，在這次《尋找閃光點》的活動中，同學們也看到了他的優(yōu)點：他經(jīng)常默默地為班級做事，地上有紙屑了，他第一個拾起來，走廊上有積水了，他第一個去掃干凈，有同學請假不能做值日了，他總是能主動幫助完成。而且做這些的時候，他都默默無聞，從來不大張旗鼓，似乎這就是他應盡的義務。大家發(fā)現(xiàn)了，他是個熱愛勞動的同學。當他站在講臺上，聽著大家七嘴八舌地講著他的“閃光點”時，他不好意思地低下了頭。也許，就連他自己也沒有發(fā)現(xiàn)，原來他自己身上有那么多的優(yōu)點，都被同學們看在眼里，記在心里?；顒舆^后，他各方面都有了明顯的改善，成績也進步了很多，跟同學的相處也更融洽了。

事實證明，這次活動是很成功的，不僅讓學困生認識到了自己的閃光點，增強了他們的自信心，而且也讓同學們都懂得了真正尊重別人。

三、以愛感之，保護自尊心

我們對于學困生的定義，并非只有學習成績差，有一些道德品行差的孩子也屬學困生范疇。這些學生除了影響自身的健康成長外，也可能在班集體中造成不良的影響。因此，是每一位教育工作者面臨的考驗。但是，這些孩子并非生來如此，成為這樣的孩子一定有其背后的原因。教師應深入了解孩子，走進孩子的內(nèi)心，感同身受地去理解他、轉(zhuǎn)化他。學困生的內(nèi)心往往比較復雜，一般自尊心比較強，又有自卑心理，有時表現(xiàn)出消極、沉悶的態(tài)度。因此，當他們犯錯時，教師應寬容以待，用民主、平等的方式對待他們，用真正的愛心去感化他們。寬容與接納學生，才能得到孩子心靈的呼應。

在我任教的班里有個叫小朱的女生，是個體訓生，體育方面很厲害，但是學習上很糟糕。在班級里，她總是很自卑，沉默，不與人交流，有些調(diào)皮的男生與她開玩笑，她也逆來順受。了解了情況，我與她進行了幾次談話，了解到她覺得自己太笨，成績太差，別人會看不起她，沒有自信。當學習上遇到困難的時候，也不敢問，怕別人取笑她。針對她的這種情況，我首先讓她懂得“聰明在于勤奮”的道理，通過一些生動真實的事例，樹立她的自信；課堂上，經(jīng)常提問，投去關切的目光，讓她回答一些難度較低的問題，給她在課堂上亮相的機會，并抓緊時機進行肯定、表揚。平時，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使她感受到老師對她的關心，從而恢復了自尊心，對老師親近了許多，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，跟同學的相處也有了很大的進步。

四、以行導之，激發(fā)進取心

一個稱職的老師，應該像磁鐵一樣把學生吸引到他的周圍，一起走進知識的殿堂。只有學生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生進取心，才能在學習上真正自覺，從而主動學習，提高學習效率。

對于班級里的學困生小江，我每個月給他制定一個學習計劃，課前做好預習工作，課后督促其認真復習，并且給他指定了一位小老師，幫助他共同完成計劃。這樣他上課時心里有了底，我在講課時也盡量講得生動些，激發(fā)他的學習興趣。在做作業(yè)時，盡量做到面批，幫他分析錯誤的原因，批語多用褒義詞，用老師的熱情和愛心去融化他的心靈，讓他在學習中找到樂趣。孩子在這個過程中進步非常明顯，他收獲的不僅僅是知識，更是同學和老師的愛心，感受到了集體的溫暖。

陶行知先生認為：“教育者的責任是：不辜負機會；利用機會；能用千里鏡去找機會；會拿靈敏的手去抓機會?！痹诘掠ぷ髦?，轉(zhuǎn)化學困生時同樣如此，需要抓住機會，利用恰當?shù)臅r機，給予適當?shù)年P心和幫助，相信終有成功的一天。以理曉之、以情動之、以愛感之、以行導之，讓學困生感覺到老師的真愛，真正走入學生的心靈，其實轉(zhuǎn)化學困生并不是那么難！