小學(xué)英語寫作高效課堂的構(gòu)建路徑

江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 陸維維

小學(xué)英語教師之所以重視英語教學(xué)，一個至關(guān)重要的原因是提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，使得小學(xué)生可以逐步從口頭語言表達過渡到書面語言表達，發(fā)展英語綜合素質(zhì)。為了幫助學(xué)生突破英語寫作難點，消除學(xué)生的寫作抵觸情緒，教師要注意對以往的寫作教學(xué)手段和策略進行改進，積極打造科學(xué)高效的英語寫作課堂，以便在新型教育觀念的帶動與影響之下，推動英語寫作教育的全面進步和發(fā)展。下面將著重就小學(xué)英語寫作高效課堂的構(gòu)建路徑進行探討。

一、豐富語言積累，扎實寫作基礎(chǔ)

提升小學(xué)生英語寫作能力和整體英語水平的基礎(chǔ)與前提條件是引導(dǎo)學(xué)生進行豐富的語言積累，扎實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，使得學(xué)生可以靈活運用所學(xué)語言創(chuàng)造高質(zhì)量的英語作文。小學(xué)生的英語掌握水平相對較差，更需要得到教師的耐心指導(dǎo)，讓學(xué)生有條理地進行語言積累，奠定寫作基礎(chǔ)，也為英語寫作高效課堂的構(gòu)建提供基礎(chǔ)路徑。首先，教師可以介紹詞句記憶技巧與方法，比如讓學(xué)生學(xué)會把所學(xué)詞匯按照不同的類別分組，以組為單位掌握相關(guān)系列的英語語言材料。其次，教師可以借助詞匯聯(lián)想實踐活動不斷豐富學(xué)生的詞匯積累，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)的同音、同義、反義、同類詞與短語。具體而言，教師可以先提供一個詞或者是一組詞語，讓學(xué)生聯(lián)想與之搭配的詞，比如從單詞food聯(lián)想到其他相關(guān)詞語，如noodles，dumplings，bread，fish，meat，pork等。在寫作教學(xué)中，教師一定要堅持詞不離句、句不離文的教學(xué)原則，盡可能用對話的方式幫助學(xué)生積累和拓展詞句，如“What would you like for breakfast？—I’d like some milk and vegetables.”當學(xué)生掌握了豐富的英語詞句，那么在組織語言和準確表達方面也能夠獲得提升，進而可以扎實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生有能力進行寫作語言的表達，自然能夠促進英語寫作高效課堂的構(gòu)建。

二、營造寫作情境，提高寫作熱情

英語寫作屬于綜合性的語言實踐活動，要讓學(xué)生愛上寫作，喜歡英語寫作課堂，教師一定要注意喚醒學(xué)生的寫作熱情。在具體的寫作環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造直觀生動和富有吸引力的學(xué)習情景不但可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，還能夠給學(xué)生提供模擬語言的環(huán)境，讓學(xué)生對寫作充滿熱情，激起學(xué)生進行語言表達的欲望。小學(xué)生的形象思維較強，于是教師可以為學(xué)生營造生動直觀的寫作情境，比如給學(xué)生提供一幅圖畫、生動的表演、社會現(xiàn)象的描述等，提高學(xué)生對語言材料的理解能力，讓學(xué)生利用自己已有的生活與知識經(jīng)驗開展寫作活動。教師在為學(xué)生設(shè)計教學(xué)情境時，一定要注意設(shè)置與學(xué)生身心發(fā)展相符的正面情景，考慮到學(xué)生的認知能力和發(fā)展水平，關(guān)注學(xué)生想象以及創(chuàng)造力的發(fā)揮。與此同時，教學(xué)情景要符合學(xué)生的生活實際，使得學(xué)生在創(chuàng)作時擁有生活經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，奠定寫作活動的心理基礎(chǔ)。例如，教師要求學(xué)生以“Sports Day”為主題進行創(chuàng)作，為了讓學(xué)生擁有直觀體驗，教師可以為學(xué)生播放學(xué)校運動會時的影像回訪資料，喚醒學(xué)生真實的參加運動會的記憶，讓學(xué)生在寫作時寫出真情實感。如：It’s the time of the year again when students and staff come together united by a common goal，cheering for their favorite sportsman/sportswomen in the name of bringing honor to the house by winning the champion.

三、合理利用教材，豐富寫作材料

英語教材是獲取英語寫作材料的一個重要途徑，但是很多教師通常會忽視英語教材這一重要資源，不注重對教材內(nèi)容進行深層次的挖掘以及有效的開發(fā)利用。實際上，教師可以通過開發(fā)利用教材，將其轉(zhuǎn)化成為推動寫作教學(xué)發(fā)展的資源和動力，并為英語高效寫作課堂的建立創(chuàng)造良好的條件。在開發(fā)利用教材方面，教師需要拓展思路，探尋其差異化的用途和多元化的功能。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行改編，也就是在學(xué)完課文之后，指導(dǎo)學(xué)生將其改編成短文，不單單對學(xué)生進行綜合能力的訓(xùn)練，還拓展英語教材，鍛煉學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師可以利用英語教材當中的圖表進行寫作指導(dǎo)，而且英語教材中常常會有調(diào)查表格，表格設(shè)計的目的在于引導(dǎo)學(xué)生操練文章中涉及的重點句型，而引導(dǎo)學(xué)生把調(diào)查結(jié)果用寫作的方式表現(xiàn)出來，更能夠?qū)W(xué)生進行寫作能力的鍛煉。教師可以對教材文章進行主題延伸與拓展，通過引導(dǎo)學(xué)生進行教材內(nèi)容的思考鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)完“The seasons”后，教師可以鼓勵學(xué)生以“My favorite season”為拓展話題進行寫作創(chuàng)作，既讓學(xué)生利用教材中的經(jīng)典語言材料，又拓展了學(xué)生的創(chuàng)作思維。

四、創(chuàng)新寫作教學(xué)，構(gòu)建高效課堂

在課程改革的背景下，想要構(gòu)建小學(xué)英語寫作高效課堂，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法是教師的一個重要選擇以及努力方向。過去枯燥單調(diào)的寫作訓(xùn)練方法不僅不能滿足學(xué)生的語言學(xué)習和表達要求，還會影響到學(xué)生對英語材料的應(yīng)用。而如果教師可以變換教學(xué)思維，從創(chuàng)新視角出發(fā)對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，則能夠明顯提升教學(xué)質(zhì)量。任務(wù)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等都是極具創(chuàng)新價值的教學(xué)策略，能夠和小學(xué)英語寫作教學(xué)結(jié)合起來發(fā)揮重要作用。例如，教師給學(xué)生設(shè)置“My favorite animal”的寫作主題任務(wù)后，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示不同動物的卡通形象與動物相關(guān)的英語詞語和有關(guān)句型，扮演好知識引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生獲取和掌握寫作技巧。另外，教師也可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，并給學(xué)生布置搜集自己喜愛動物圖片和語言材料的任務(wù)，讓學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的同時，積累和獲取寫作語言，提高寫作質(zhì)量。

寫作一直是小學(xué)英語教學(xué)的重點，也是學(xué)生在語言學(xué)習當中的一個難點。小學(xué)生是否具備較高的英語寫作能力，將會直接影響甚至會決定學(xué)生英語知識學(xué)習的質(zhì)量和效率。所以小學(xué)英語教師要重視英語寫作教學(xué)，豐富學(xué)生語言積累，為學(xué)生營造良好的寫作情景，合理利用英語教材，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，從而打造小學(xué)英語寫作高效課堂，消除過去英語教學(xué)中的弊端，積累成功的寫作教學(xué)經(jīng)驗。